郑春和：新世纪版生物教学研讨

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1、新世纪版生物学教学研讨新课程改革形势下提高生物教学质量的思考当前人民群众对我国基础教育的反映激烈一是教育公平的问题——适龄儿童上学难和上学贵二是教育质量的问题——取消中等师范学校，提高教师学历水平并没有收到提高基础教育质量的实效三是教育秩序的问题——新旧教育体系交替及其转型过程发生一系列不协调和不和谐的现象课程改革是基础教育改革的核心，标准则是实施课程改革的行动指南教材是弘扬课程标准的奏章，教学则是抒发理念的主旋律教师专业发展是提高教学质量的关键，从学习求发展则是教师专业化的根本途径一、重温“新世纪”生物学的整体框架由知识体系、能力体系、教学体系、

2、学生活动体系和评价体系组成㈠知识体系⒈框架结构9大主题25个核心课题72个专题内容二级标题（章）三级标题（节）一级标题（单元）⒉全书中九大主题的位置册次一级主题内容简介Ⅰ认识生命介绍生物学发展简史和研究方法生物体的结构层次简述生物体从细胞、组织、器官到系统的结构层次生物圈中的绿色植物阐明绿色开花植物的生活方式、生活周期和在生物圈中的作用Ⅱ生物圈中的人阐述人体结构、生理、健康及行为等问题，以及人在生物圈的义务册次一级主题内容简介Ⅲ生物圈中的动物和微生物简述动物的运动方式和行为类型，微生物的生活，以及动物和微生物在生物圈中的作用生命的延续主要阐述生物的

3、生殖、发育、遗传物质基础及其遗传和变异模式Ⅳ生命的演化阐述生物圈中生命发生和发展的过程、原因和结果，人类的起源和发展，以及物种的多样性生物与环境简述维护生态系统稳定性的基本原理，以及人与自然和谐发展的意义生物技术简介传统生物技术和现代生物技术⒊知识要点的层次及知识分类⑴多重知识点知识点单元知识点基础知识点具体知识点四级标题五级标题或正文正文⑵三大知识类别知识分类事实性知识方法性知识命题性知识生物事实、现象或过程专业术语惯例、趋势、顺序、分类类别、准则、方法概念原理、法则理论、模型㈡能力体系类别技能应用科学探究形象思维（信息处理）抽象思维（理解、应用

4、等）⑴技能应用观察：获得真实、准确信息（证据或数据）推理：对发生的事件作出推论预测：推测和判断可能发生的事件分类：对特征相似的事物归类建模：恰当地呈示事物以帮助别人理解交流：与他人交换看法，分享信息测量：使用国际标准计量单位制作：按照相应的结构要点制作模型⑵信息处理概念图比较表格循环图折线图、柱形图流程图比较图示⑶抽象思维比较/对比：找出不同事物的相似性与不同点识图作答：理解概念要素及表达方式的转换应用概念：将概念应用于相似的问题情境因果推断：判断事物之间的因果关系总结归纳：根据部分信息推断出整体信息作出判断：根据正确的标准评估某个事件解决问题：将

5、各种理性思维技能运用新情境解决新问题或决定行动分析说明：剖析和解释新情境提出的问题⑷科学探究构想假说：尝试性的解释问题实验设计分析数据：收集、整理、解读实验数据得出结论：从实验研究中得出的总结控制变量（包括设置对照）给出可操作定义提出问题：能够通过数据而回答的问题交流反思：能力水平的序号方面具体要求Ⅰ技能应用Ⅰ-1观察、Ⅰ-2推理、Ⅰ-3预测、Ⅰ-4分类、Ⅰ-5建模、Ⅰ-6交流、Ⅰ-7测量、Ⅰ-8制作Ⅱ信息处理（形象思维）Ⅱ-1概念图、Ⅱ-2比较表、Ⅱ-3恩维图示、Ⅱ-4流程图、Ⅱ-5循环图、Ⅱ-6折线图立方图等Ⅲ抽象思维Ⅲ-1比较对比、Ⅲ-2识图

6、作答、Ⅲ-3知识迁移、Ⅲ-4因果推断、Ⅲ-5总结归纳、Ⅲ-6作出判断、Ⅲ-7分析说明、Ⅲ-8解决问题Ⅳ科学探究Ⅳ-1提出问题、Ⅳ-2作出假设、Ⅳ-3制定计划、Ⅳ-4执行计划、Ⅳ-5分析结论、Ⅳ-6交流反思㈢学生活动体系活动类别及编号解说小组讨论(X-1)问题-讨论对某个具体问题开展讨论(X-2)作业-评价对作业性质的活动结果进行交流与评价实验操作(T-1)体验式探究实物、模型、录像观察实验和验证实验(T-2)引导式探究教师引导下“有所发现”的实验操作(T-3)自主式探究带有“独立探索”性质的实验操作(T-4)模拟式探究模拟性实验或制作生物模型等⒈学

7、生活动类别及解说活动类别及编号解说信息处理(Z-1)资料收集参与收集有关学习资料并进行分析(Z-2)资料整理对提供的有关资料进行分类和处理(Z-3)资料分析对有关文献或调查资料进行分析实践(J-1)角色扮演课堂或课外对某个课题角色的模仿与表演(J-2)校外调查参与对某个问题的课外调查过程(J-3)栽培或饲养参与栽培植物、饲养小动物或制作实物⒉新世纪版生物学中学生活动类别统计册数实验类别X-1X-2T-1T-2T-3T-4Z-1Z-2Z-3J-1J-2J-3小计七上22154712134七下295423227八上18331231426八下223115

8、105433统计4735131432718188120智力技能信息网络重建㈣教学体系⒈认知学习的发展阶段获得信息变式练习认