历史学科校本课程开发探究

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1、历史学科校本课程开发探究贺建英【专题名称】中学历史、地理教与学【专题号】G32【复印期号】2011年05期【原文出处】《首都师范大学学报：社会科学版》2010年增刊期第177～180页【作者简介】贺建英，首都师范大学历史学院(100089)。【关键词】EEUU【编者按】我国的校本课程是在保证国家和地方课程基本质量的前提下，根据学生的需要和本校的办学宗旨，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的具有多样性和可选择性的课程。近年来，一线教育工作者对于校本课程开发已不陌生，也积累了不少经验，但同时也存在不少困惑和问题。本期专题选择相关文章，集中展示历史、地理学科校本课程开发的优秀案例

2、，总结、归纳校本课程开发的经验和理论，以供教师们参考、借鉴。    校本课程开发已经成为当今世界基础教育课程改革的重要潮流，也是今后基础教育课程发展的基本取向。校本课程开发在世界范围迅速成为各国基础教育课程改革的热点领域。由于中学历史学科校本课程开发和实施在一定程度上能够弥补中学历史学科国家课程的不足，所以在进入20世纪90年代以后，中学历史课程改革也在世界范围引起关注，包括中国在内的许多国家都根据时代发展的要求先后制订并颁布了新的历史课程标准，对历史学科进行富有成效的改革。在我国的历史新课程改革中，校本课程的开发建设是一项重要内容，它的推行可以进一步增强历史教学的开放性、灵活

3、性，扩大学生历史学习的视野，更好地推动素质教育的实施，从而促进学生全面发展，培养学生的历史意识，提高学生的历史人文素养。在改革过程中，由于人们认识的不足和理论研究的缺乏，以及传统的高度集中统一的课程管理机制等，这些问题制约着校本课程的有效开发。    一、历史学科校本课程开发的研究背景    （一）历史学科校本课程开发的概念界定    校本课程开发（School-basedCurriculumDevelopment，简写SBCD）一词最早是在1973年由学者菲吕马克(Furumark)和麦克米伦(Macmillan)等人在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出并加以阐述的

4、。之后，校本课程开发的概念逐渐流行起来，很多国内外学者从不同视角阐述自己的观点，并对其做出界定，从而使得校本课程开发呈现出极其多样化的理解。结合中外学者的各种阐述，我们可以把校本课程开发的概念定义如下：校本课程开发是指学校根据本校的教育哲学或办学宗旨，通过对本校学生需求的科学评估，以自己或他人合作的途径，以学校教师为主体进行的，采用选编、改编、新编教学材料或设计教学活动等方式，在校内实施并建立内部评价机制的一切形式的课程开发活动。此开发活动是一个持续和动态的课程改进的过程[1](p.40)。根据国内外学者对校本课程开发的阐述和理解，我们把历史学科校本课程开发的概念定义为：历史学

5、科校本课程开发是指以学校历史教师或者历史教师与其他学科教师，或历史教师与其他机构、人员合作，在具体实施历史国家课程的前提下，通过对本校学生需求的科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的教育教学或者办学思想，采用选编、改编、新编教学材料或设计教学活动等方式，并在校内实施、建立内部评价机制的各种课程开发活动。这些专业活动应该包含有历史知识。当然，由于校本课程开发实践本身的复杂性，并且校本课程开发本身始终处于不断变化中，所以对校本课程开发的理解出现不同看法也是必然。    （二）我国历史学科校本课程开发概述    实际上，校本课程开发的事实早在校本课程开发概念出现之前就

6、存在了。随着历史新课改的逐步展开和深入，我们充分认识到现行的课程体系已经不能完全满足学生个性发展的需要，历史学科校本课程开发作为国家课程的必要补充，其推行已是大势所趋。我国校本课程开发相对较晚，长期以来严格执行中央集权课程政策，20世纪80年代中期以后这种情况逐渐改变。1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布，地方获得部分教育管理权力。1999年教育部颁布了《面向二十一世纪教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》两个纲领性文件，提出试行国家课程、地方课程和学校课程。到2001年，我国又启动了新一轮的基础教育课程改革方案。2001年在

7、颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确规定实行国家、地方、学校三级课程管理[2]。    从目前搜集到的资料情况来看，我国课程改革实验区关于初高中校本课程的开发已经涉及到相当多的科目，例如语文、数学、英语、化学、美术等学科，但是关于中学历史校本课程开发方面的研究少之又少。当前，我国基础教育领域对中学历史学科校本课程的开发还是相当薄弱的。笔者于2009年初在中国期刊网数据库里以“校本课程”为关键词进行搜索，得到近四千篇文章和论文，而在经过仔细梳理和排除之后，其中涉及到历史校本课程开