课题阶段性总结（二）

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1、课题阶段性总结（二）：　　课题研究阶段性总结　　一、课题基本状况　　在2014年6月我们数学组部分成员参加了市级立项课题《“问题为串，练习为线”小学数学课堂教学模式探究》。为了真正探索出一套小学数学创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：　　二、研究方法　　1、文献考察及网上研讨结合法：透过对相关文献的搜集、考察等理论学习，

2、获得强有力的理论支持；透过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。　　2、调查分析法：透过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查状况与汇总，为本课题研究带给理论依据。　　3、资源归纳法：在实验或调查中做好详细纪录，做好对照实验收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。　　4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时构成阶段

3、性小结。　　三、立项以来所做的的工作　　1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。　　学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习相关教学理论，加强教师教学理念的提升。　　2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。　　在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员群众研究，确定以下课题为本研究课题的方向：　　1、以创设问题情景开展有效教学为主题。　　2、培养学生的问题意识、提出有效问题的潜力

4、。　　3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理潜力。　　4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。　　5、以探索有效教学模式或方式为主题。　　6、以促进教师专业发展或成长为主题。　　7、如何培养学生沟通潜力与合作精神。　　四、初步取得的成绩：　　1、用心的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在必须的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动用心的学习，提高教学质量。尤其是对小学

5、生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在用心的活跃状态，乐于参与，用心开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅仅学到了知识，而且还提高了潜力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。　　2、采用多种手段，提高学生发现问题和提出问题的潜力。　　古人云“小疑则小进，大疑则大进，善疑者必善学也”，《新课标》也提倡�烟嵛实闹鞫ń桓菇萄б员纠疵婺俊５诮萄导校颐欠⑾秩醚约禾嵛适保簧谱プ≈魈猓侍庵Ю�破

6、碎、不得要领，或只是在一些细枝末节上纠缠不清，甚至提出的问题与本节课关联不大或背道而驰，结果造成教学计划难以完成，教学过程松散。因此，课题组教师注重引导学生自己提出梳理目标的“问题串”，既保护学生“异想天开”和独树一帜的见解，鼓励学生自由地述说期望解决的实际问题；又及时组织学生进入有效、有序的状态，紧扣核心资料和知识的前后联系来质疑。只有使“问题串”串于知识的“生长点”、串在思维的“延伸点”，使梳理出来的目标是学生愿意亲身体验和探究的问题，才能使学生全身心地投入于新知的完整体系中。透过前期努力，学生已经对模式逐

7、渐适应，并愿意理解这样的学习方式。　　3、挖掘教材中适合“研究性学习”的资料，开展课题研究。　　教学过程中，务必贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提务必要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的资料，这样才能保证课题有目的的开展。为此，课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。课题组教师在课题研究中透过不断调整自己的教学方式，自身的专业水平也得到了很大的提高，对教材的使用和处理有了更多自己的见解。　　4、学生学习数学

8、的兴趣有了明显的增加，自主学习潜力有了明显的提高。　　有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够用心主动地参与自主性合作学习。　　五、课题研究存在的主要问题　　我们课题组虽然做了超多的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研潜力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的资料还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。　　1、过程性资料