适应高中新课程的课堂教学及其评价

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1、高中课程改革专题讲座适应新课程的课堂教学及其评价沙区教师进修学院熊鹰XiongYing1969@126.com感受与反思欧运通诗歌----《长城》两篇文章----《假如乾隆遭遇华盛顿》----《假如乔布斯活在中国》一、清醒认识当前教育面临的形势与挑战A.钱学森之问以及两个课题组的调研B.当前我国教育面临的形势与挑战C.新课程推进以来课堂教学存在的问题“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害

2、更大。”——“北大清华再争状元就没有希望。”钱理群语录强哥语录质问：中国为什么得不到诺贝尔奖？中国教育：摧残式教育掠夺式开发中国学生：没有玩不允许玩被别人玩陈丹青：《退步集续集》“我们现在的教育制度，是从幼儿园就开始摧残孩子。老师、家长，串通好了，细细地摧残……今日教育的问题，远甚于营私舞弊，远甚于“乱套”，而是太绝对、太森严、太没商量、太无情——结果是有道无德，屡禁而不止……当今中国的教育，有大学，没有大师；有教育官员，没有教育家；有教育政策，没有教育思想；有教学大纲，没有教育灵魂；有教育的地位，没有教育的尊严……人民没有灵

3、魂，知识分子缺乏主见，社会失去了选择与判断的能力，只有消费意识和工具人格。”“在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒----站着的先生占据着至尊的地位，而坐着的学生躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着、甚至是跪着的灵魂。”或者：老师泡子翻天，学生疯疯癫癫；老师津津有味，学生睉瞌打睡……中国课堂的真实写照生产力发展对教育方式和学习方式的要求农业社会工业社会知识社会教育价值取向知识本位能力本位素养本位教育方式灌输训练引导建构教师作用园丁工程师点火者社会形态教育差异学生及公众对考试成绩的看法

4、85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标学生认为学校教育实际关注的目标69.825.21913.513.2010203040506070基础知识技能自主获取知识实践能力责任感和道德科学素养价值判断身心健康创新精神交流合作批判性思考搜集利用信息生活生存人生规划有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。联合国教科文组织提出的现代教育的四大支柱----学会认知----学会做事----学会共同生活----学会生存（包括经历挫折）

5、世界各国普遍关注的培养目标▲公民的责任▲个性发展与生存能力▲创造力与批判性思维▲交流、合作与团队精神▲信息素养▲国际视野学生对学科课程的感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语当前课堂教学中的突出问题新课程理念贯彻的浅表化问题---表象上热热闹闹，缺乏“润物细无声”的感觉（多媒体电化教学代替学生思维，导学案的设计不考虑学科特点，从“轰轰烈烈”到“温火慢炖”）如何创造性地

6、使用教材的问题---不能坚持“有所为有所不为”原则，从“教教材”真正转为“用教材教”（教材处理与生活教育理念落实）三维目标难全面达成的问题---以应付中高考为借口，“重智轻能、重知轻情”现象较为突出教学过程中的平均用力问题---“全面的平庸不如片面的深刻”，预设的问题代表性不够，重点不突出，问题不能将学生领近“最近发展区”教学评价陷入单一的笔试评价误区----淡化谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等评价方式（组间同质、组内异质的小组中心发言人制度的异化）二、适应新课程的课堂教学追求A.绩效背景下的教师

7、幸福感B.理想课堂畅想曲C.各种课堂教学模式的核心要素D.我对新课程背景下课堂教学的点滴体会（个人感悟；学生行为；教师行为；价值追求）教师的类型满节课全讲---疯者什么内容都讲---蠢者难的问题简单讲----能者老师想讲的让学生帮你讲---上者“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”----第斯多慧教师工作，单调得水波不兴，平凡得波澜不惊。每天朝迎晨曦，幕送晚霞，夜伴明月。要备课上课，要批改作业，还要学习充电，有升学的压力，有考评的烦恼，有无暇顾及家庭的愧疚。引发的思考教师的幸福感究竟在哪里？幸福是一种积极健康

8、向上的情态，快乐是一种满足平和愉悦的体验，它不取决于物质，而在于心态。既然你选择了校园，就选择了自己诗意的栖居地；既然你选择了教师，就选择了教育的芬芳；既然你选择了教学，就选择了有品味的生活。当你置身于学生之中，沉醉于琅琅的校园书声，安坐于平和寂静的夜晚，与书为伴，那就是幸福