作文审题-初二、初三

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1、拓维教育全方位个性化学习中心TalkeduFullRangeOfPersonalizedLearningCenter个性化辅导教案学员姓名：罗胜文、何良剑、马晓慧、罗智芳年级：初二、初三授课教师：黄师科目：语文上课时间：月日时至时报读30课时剩余课时学科组长教务主任教学标题作文讲解1教学目标1、明确常见作文偏题类型。2、了解导致偏题的原因。3、掌握如何更好地扣题方法。教学重难点重点：1、掌握审题的要求。2、辨析学生习作中存在的审题方面的问题。难点：1、掌握有针对性的矫正对策。2、学会在文章开头、结尾更好地扣

2、题。前次作业检查教学过程：一、导入：利用学生对老师好奇的心理，接受同学提出的问题，故意答非所问，让学生不满意我的回答。再究其原因，未听清同学的问题，随意瞎问答为题，从而导入作文审题的重要性及其要求——符合题意：准确、全面地了解题目的含义，严格按照题目明示或暗含的要求行文。二、辨识学生习作中在审题扣题方面存在的问题，探讨原因，说说启发，并找出矫正方法。期中考试原题回放：在你成长的过程中，可能有过痛苦，有过忧伤，有过自卑，有过迷惘，有过困惑，从这些阴霾里，你会感悟到生命的飞越。请你以“走出”为题，写一篇作文。提

3、示与要求：请在横线上填写一个词或短语，将标题补充完整后作文。除诗歌外，文体不限。可以描述人、事、景，也可以发表议论，抒发感情。不少于600字，文中不得出现真实的校名、人名。先请一位同学说一说，审这一作文题时，需注意哪些要求呢，再分析同学的习作。习作1：冬天，狂风呼啸，折断了树枝的小树在寒风中颤抖，它的生命似乎已经停止了。约翰和父亲商量要把那棵小树砍了，父亲看了看他，想说什么，但又没说，约翰犹豫了半天，最终还是砍掉了那颗小树。……——《走出冬天》开篇问题分析：忽视导语的限制，选别人的事为材料，不符合“在你的成

4、长过程中”这一要求。一般来说，有了“在你的成长过程中”或“结合你的自身经历”6细节决定未来拓维教育全方位个性化学习中心TalkeduFullRangeOfPersonalizedLearningCenter等这样的限制，就不能写小说、编故事，主人公只能是自己本人，应选择写自己的事。我的启发：审清题目要求，选择自己亲身经历的事。矫正方法：选择亲身经历的事重新构思。习作2：我学习成绩一直不太理想，爸爸说我是过于自卑，不够自信，其实我也渴望能尽快走出自卑。直到那一天，老师突然宣布：“××，从现在起，你是我们班的新

5、任班长。”我惊讶不已，随即感到责任重大，于是我……（此处详写我努力的过程）终于站到了高高的领奖台上，我露出了自信的微笑。“又发什么呆，还不快复习地理、生物。”妈妈一声咆哮一下子将我从睡梦中拉回到了现实，模拟考试这两门学科我都不及格呀，我又不免担心起来，离中考仅剩两个月时间了，我能行吗？——《走出自卑》概要问题分析：未能准确把握“走出”的意思，“走”的结果必须要走出来才符合题意，但本文最终仍感自卑，并未走出。另选材是梦境，不够真实。我的启发：准确把握题意，选材需真实，避免空想。矫正方法：修改结尾，变为成功走出

6、了自卑；选材上当作是真实的事情来写。习作3：开篇：试卷上鲜红的“58分”刺得我心痛不已，我索性将它摔在一边。过程：描写蜘蛛结网，结了又破，破了又结，自己受到触动和启发，并开始努力，几经周折，成绩终于大有长进，名列班级前茅。结尾：一次考试失败算得了什么，只要不抛弃、不放弃，坚持努力，就一定能成功。——《走出自卑》概要问题分析：对自卑的含义理解不准确，自卑意思是轻视自己，认为自己不如别人。它不等同于失败，而本文侧重写的不是自卑，而是失败。我的启发：文题需统一，不能贴标签。矫正方法：由于是半命题作文，直接修改本文

7、题目“走出失败”即可；若是命题作文，则全篇都需围绕“自卑”来重新构思。习作4：活力，是灿烂的阳光，是斑斓的花朵。“活着，火着。”白岩松的一句话道破了生活的真谛。在少年的愉悦中，我们积极进取，充满活力；在美丽的校园里，我们朝气蓬勃，充满活力；和谐温馨的家庭，洋溢欢乐，充满活力；变化着的社区、祖国，蒸蒸日上，充满活力。下面，我来描述一个充满活力的地方。——《充满活力的岁月》开篇问题分析：语言虽整齐优美，内容上，抓住了“充满活力”，但未体现另一个要素“岁月”——也就是某个时间段，开头部分就将文章的陈述中心引向了“

8、充满活力的地方”——某个地点，这与题目要求是不相符的，偏离了题目的要求。启发4：兼顾题目中的每一个要素，不能顾此失彼。矫正方法：一方面要保留对“活力”部分的表述，另一方面必须兼顾和落脚到“岁月”上来。欣赏修改稿：　　“活着，火着。”白岩松的一句话道破了生活的真谛。我在生命路上走过了15年，蓦然回首，发现这15载岁月盈满了一种阳光灿烂的力量——喔，那不正是活力！如果说岁月是生命个体进行过程中幻化出的一条翠蔓，那么活