浅谈小学科学课堂教学设计

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1、仁怀市第五届中小学教研经验交流材料浅谈小学科学课堂教学设计沙滩学校校本部姓名：赵浪联系电话：13639299994作者简介：2005年7月毕业于安顺师范学院，于2006年2月参加工作，曾在学校担任语文、科学教育教学。正文：小学科学的三维教学目标给科学教学的有效性指出了方向，它要求我们的课堂既关注学生科学探究的参与度，又要通过科学探究最终达到科学概念的了解与掌握，科学方法的了解与应用，科学态度、科学能力的形成，科学习惯的培养，并学会学习如何在我们的教学中，深刻解读教材，准确定位教学目标，把握教学重难点，引领有序的探究活动，体现教师的主导作用和学生的主体地位？如何

2、既注重认识层面的挖掘教材中蕴含的静态的内容，又要抓住操作层面的利用课堂教学中生成的的内容，从而使我们课堂教学的有效和高效成为学生获得最大发展的主渠道？下面谈谈在科学课堂教学中追求有效性的几点做法。一、教学目标明确每一堂教学课是组成整个“科学”学科教学的一个细胞，每一堂教学课质量高低，也意味着该学科教学质量的高低，因此，首先要明确二期课改下科学课程总目标。不同的学习阶段目标不同，小学地段和高段不同，不同的教学内容所要达到的教学目标也不同。对于一堂教学课所需实现的目标，教师除了考虑本节课要达到的三维目标以外，还要考虑与学科总目标的关系，与其它教学内容教学时要达到的

3、目标关系。比如对于学生实验，知识与技能目标小学地段与高段就不同。小学地段目标是初步获得科学实验的一些基本技能，而高段目标是通过一些训练，提高生命科学实验的有关技能，能完成较复杂的观察、测定、验证等实验，能自我评价实验过程并提出可行的改进意见，初步学会设计实验的基本方法。同一学段，不同阶段目标也有所不同，可见，同样是学生实验，在不同的教学阶段对于教学目标是不一样的，如果目标过高，学生要达到目标就困难，学生学习体验过程就没有一种愉悦的情绪和积极的情感体验，教学目标过底，学生学习兴趣不高，积极性受到影响，学生重复已有的知识，事实上降低了课堂教学的有效性。二、分析教材

4、、用好教材学生花费学习时间、学习所取得的成绩是课堂教学有效性的两个重要指标。教师要根据课程标准与学生实际分析并处理好教材，既要把握住教学内容的重点、难点，又要分析学生接受知识的能力，以及学生能达到的三维目标，选择合适的教学手段。要实现课堂的有效性，教师必须对整个教材有一个全面系统的了解，准确理解和把握学科本质，并且要掌握每一个知识点在整个知识体系中的地位和各个知识点之间的联系。只有这样，教师才能在课堂教学过程中做到得心应手。有些知识在教学时可以为以后的教学作预设，激发学生的求知欲。不仅可以培养他们对学习科学兴趣，同时激发了学生主动学习的热情。如果教师不清楚教材

5、中知识关联性，同时对教学内容的理解肤浅，不能融会贯通，教师的课堂教学就会有局限性，很难有效提高课堂教学的有效性。因此，教师要提高课堂的有效性必须对使用的教材作深入的研究，这是提高课堂有效性的根本保障。以下提出几点看法：（一）从生活中来，到生活中去.让生活中的真实情境成为《科学》课堂教学设计的重要资源。小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景的支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材创设学习情境进行教学。学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。创设教学情境，用一个个鲜活生动的实例帮助学生理解科学概

6、念，使学生实实在在感到科学知识有用，体会科学知识就在身边，可以引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，它能有效地激励起学生内在的学习动机，促使学生走出“要我学”的低谷，进入“我要学”的积极状态，从而提高小学科学课堂教学的有效性。（二）关注学生的原有经验，向最近发展区发展.学生并不是空着脑袋走进教室的。引导学生投入学习过程，必须了解学生学习的起点。教学的基础是学生的现在发展区，分析学生现有的知识水平和经验、情感和思想状态，是确定教学目标、教学重点、难点的前提和基础。这些知识和经验可能是下一步学习的铺垫和助力；也可能形成思维定势，成为下一步发展的障

7、碍。（三）提供有结构的典型材料，促进有效探究.所谓有结构的材料就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。“材料引起学习，材料引起活动”。教师为学生的探究活动提供有结构的材料，让学生与材料亲密接触，是科学活动中重要的环节，是提高课堂教学有效性的一个重要途径。这些蕴涵着典型的科学概念的材料，会让学生的思维碰撞出火花，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。但是，我们在为学生提供材料时往往会出现一些问题，如未考虑学生的年龄特征，选择材料不当、分发材料的时机不当等都会造成学生在探究学习中的困难，影响教学的有效性。三、教学过程的有效性教学过程是指由若干能够实现预定教学目

8、标的教学环节组合而成的、有教师的教授与