植物的结构层次说课稿课件

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1、谷城县盛康镇中心学校司念钦人教版七年级上册第二单元第三章第二节植物体的结构层次2009.11.52教材分析说课程序目标分析过程分析教法与学法分析植物体的结构次设计说明1、本节课的主要内容：主要内容是认识构成绿色开花植物体的六中器官，知道器官是由不同的组织构成的，组织是由细胞分裂、分化形成的。2、地位与作用：植物与人们的日常生活密切相关，植物和其他生物体一样都是由细胞分裂、分化形成的。在引导学生认识生物体的结构层次时培养学生的空间想象能力。本节内容是在学生在小学自然课所学知识及已经学习了动物体的结构层次的基础上

2、，旨在引导学生识别植物体的六种器官和四种组织。能从宏观到微观描述植物体的结构层次，再由学生自主分析从微观到宏观描述植物体的结构层次。并为以后学习植物在生物圈中重要地位及作用奠定了基础。3、教学重点：能从宏观到微观描述植物体的结构层次。4、教学难点：植物体的各种组织均由分生组织分化而成。教材分析依据《生物课程标准》，以教材特点和学生认知水平为出发点，确定以下四点为本节课的教学目标。3、通过丰富的观察、实验、分析、猜想等探究活动，在学习植物体的结构层次过程中培养学生的空间想象能力.4、进一步形成生物体是一个整体的

3、生物学观点。体验探究活动充满着探索和创造，体会生物体的奥秘，培养积极思考、乐于探究的学习习惯。目标分析1、描述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别植物体的六种器官和四种组织。2、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。渗透对比探究，分类讨论，由特殊到一般的思想，提高探究问题和分析问题的能力。《生物课程标准》明确指出：“生物教学以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使生物教学符合学生发展的需求，反

4、映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。”生物教学是生物活动的教学，学生是生物学习的主人。为了向学生提供更多从事生物探究活动的机会，我将本节课的教学过程设定为以下六个环节：过程分析合作交流,探究新知创设情景,引入新课初步运用,巩固新知归纳小结,形成新知课堂小结，知识梳理教学过程分析辩解,巩固理解观察并思考1.观察这些植物说出你知道的各部分称。（师出示准备的绿色植物）2.回忆动物体的结构层次，你认为它们各自属于植物体的那一结构层次呢？教学过程设计（一）、创设情境、引入新课记忆链接：①人的生长发育是从什么结构开

5、始的？②动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？③什么是组织？④什么是器官？探究活动请同学们分小组对实物进行详细的观察，这些器官是否能像动物体的结构层次一样构成系统？这些器官中有没有功能相似的方面？这些器官是否和动物体的结构层次一样由不同的组织构成呢？（1）认识绿色开花植物的六大器官花叶茎根种子果实营养器官生殖器官植物的器官（二、）合作交流探求新知西芹西兰花洋葱番茄大米卷心菜萝卜请你辨认：图片中的植物都属于哪些器官？南瓜动手拼图探究活动请同学们分小组对实物进行详细的解剖、观察，并对照书上P67图Ⅱ-22“植

6、物的几种主要组织”进行识别。思考：你所观察的器官是由哪些组织构成的？它们分别具有什么功能呢？（2）认识绿色开花植物的四种组织橘子中的主要植物组织大搜查活动的结果是:保护组织营养组织输导组织植物体的组织是如何形成的呢？思维延伸......（3）探究活动细胞模式图成熟区伸长区分生区根冠探究活动（3）茎、叶脉、根尖成熟区等处的导管能够运输水和无机盐，属于输导组织。输导组织营养组织保护组织分生组织分生组织根、茎、叶、花、果实、种子中都含有大量的营养组织。营养组织的细胞壁薄，液泡较大，有储藏营养物质的功能。含有叶绿体

7、的营养组织还能进行光合作用。根、茎、叶表面的表皮细胞构成保护组织，具有保护内部柔嫩部分的功能。名称分布结构特点功能保护组织营养组织输导组织分生组织根、茎、叶的表皮等由表皮细胞构成保护内部幼嫩部分根、茎、叶、花、果实、种子都有细胞壁薄，液泡较大储藏营养物质茎、叶脉、根尖成熟区等处有导管、筛管等结构运输营养物质根尖分生区、茎的顶端、茎内形成层细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓有较强的分裂能力，不断产生新细胞我们来整理我们来整理1、从宏观到微观描述植物体的结构层次是怎样的？2、从宏观到微观描述动物体的结构层次是怎

8、样的？3、生物体的结构层次是怎样的？我们来讨论探究活动（4）由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构单位。由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序结合。许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成结构单位。组织器官系统细胞动物体或人体体结构和功能的基本单位动物体或人体分化组织器官细胞细胞怎样构成植物体？植物体分化（三、）整理归纳形成新知请你来连线由表皮细胞构成