做有魅力的教师裴守寰

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1、有魅力的教师做裴守寰教师魅力是什么？教师的魅力，很多学者认为它是一个综合性系统。由人格魅力、学识魅力、个性魅力、形象魅力等组成。一个有魅力的教师，应该是人格高尚、学识渊博、个性鲜明、形象气质俱佳的人。反过来说也成立．具有上述特征的教师。就可称得上是有魅力的教师。       近年来，江苏徐州、湖南长沙、湖北武汉等地先后开展了“魅力教师”的评选活动．主要是按照这样的逻辑展开的。由于人格、学识、个性等素质不便于即时表现，所以，参选教师便纷纷展示自己的外在形象，并作才艺表演，评委据此量分。在某地“魅力教师”评选活动中，最后入围者中青春靓丽的新生代教师明显占了多数，其

2、中又以小学和幼儿园教师居多，占到了76％。这一结果令老教师们多少有些失望．在当地引起诸多争议。12　　我们并不认为青春靓丽的年轻教师不应该成为魅力教师．但从教师的人格、学识、个性和形象等方面来确认教师的魅力，实质上是从教师自身来寻找一个魅力的标准，这种做法是值得思考的。实际上，教师的人格、学识、个性和形象主要涉及教师的素质，体现了教师作为一种职业的规范和要求。仔细研读《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》以及一些地方性的教师职业规范，我们很容易发现有些学者对教师魅力的评判标准．其实就是对教师的职业规范和要求i一名教师即使完全达到了这些标准，也只

3、能说明他是一位称职的教师，至于是否有教师魅力，那又是另外一回事了。大体上说，有魅力的教师往往是称职的，但称职的教师未必就有魅力。　　根据《现代汉语词典》的解释，“魅力”就是“吸引人的力量”，是一种主观体验。也就是说，一个人有没有魅力。评判的标准并不在这个人本身．而在于他给人的印象和感受。同样一个人，在甲看来，他的魅力也许是动人心魄不可抗拒的，而在乙看来，也许是平淡无奇甚至不屑一顾。西方有句谚语：天使对穷人的魅力，魔鬼是永远也感受不到的。如此说来，教师的魅力就是学生基．于教师的吸引力、影响力和感染力而产生的对教师的一种积极情感，如：喜欢、钦佩甚至崇拜，以至希望自

4、己今后成为那样的人。　　教师的魅力不能直接从教师身上寻找某种固定的标准．更不能以这种标准来简单判断某位教师是否就有教师魅力。　　既然教师的魅力是学生的一种主观感受和体验。那么作为感受和体验者的学生就显得相当重要了，在一定意义上说只有学生才能决定一位教师是否有魅力。在各地的魅力教师评选活动中，绝大多数评委都是由教育行政官员、教育专家、媒体工作者或有资历的教师同行组成，唯独没有教师所教的学生(这种活动由学生现场参与评选在操作上确实有困难．故主办者一般不予考虑)。12　　这些评委参与评价，不可能考察教师的教育过程，只能通过教师的形象展示和才艺表演来瞬间作出判断，这样

5、，在评选结果中，魅力教师大多由青春靓丽的教师来当选就显得不足为奇了。按照这种做法，我们完全可以设想，曾经上过中央电视台《百家讲坛》栏目的北京师范大学第二附属中学的历史老师纪连海肯定评不上魅力教师，因为纪老师的外表和容貌，用他自己的话说，实在是对不起观众，可他的学生却非常喜欢他，认为他非常有魅力。所以，理所当然地，他就是一位名副其实的魅力教师。　　　　教师的魅力在哪里　　我们应当在一定的职业情境中讨论教师的魅力问题。教师只有在教育活动中，相对于学生而言，才称为教师。所以，教师的魅力应该是体现在教育过程中的魅力，应该是被他的学生感受到的魅力。是他的学生基于教师的工

6、作而对他发出的由衷的赞美，有时还寄托着学生今后的职业希望。除此之外．其他人对教师在教育过程之外的评价，严格来讲是不能作为教师魅力的标准的。12　　在教育过程中，教师以自己的人格、学识、个性、形象等因素对学生发生综合性影响，如果学生能产生积极的情感体验。那就形成了教师的魅力。但学生之间千差万别，他们是具有各种独特品格的社会成员，有着不同的经历、背景，不同的兴趣、爱好，不同的秉赋、能力，不同的气质、性格，不同的意志、情感，不同的思想、行为，而且他们处在不断的发展变化之中，他们还具有主观能动性。学生的这些特殊性决定了教育活动的复杂性和多变性，教师要在复杂多变的教育活

7、动中培养学生，让学生产生积极的情感体验，就必须充分发挥自己的创造性。　　曾经有人问过一个问题：很多职业的职员都有统一的制服，为什么教师没有教学用的制服呢?这是一个很好的问题，它从一个侧面诠释了教师的职业特点。像军人、警察、银行职员等，他们以服从命令和统一指挥为天职，所以，他们可以用模式化的制服作为标志。而教师则不然，教师没有教学用的制服，虽然缺少了某些整齐划一的形象，但这恰好赋予了他们展示个性，从而进行充分创造的自由。　　2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：“教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”叶澜教授

8、也认为：“认清教师劳动的创造性质，可以