中考语文修辞专题复习

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1、中考语文修辞专题复习设计人：吕文娟龙慎强陈恒梅一、考点归纳：《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问、对比等，教材中常出现的还有借代、引用等。中考要求：1、了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。2、根据语言环境恰当地运用。3、在写作中，能熟练运用修辞手法。二、知识链接：什么是修辞？修辞是修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确，鲜明而生动有力。各种修辞手法的定义及作用：1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。作用：能将表达的

2、内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。如：雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……朱自清《春》明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。如：西沉的落日像一只金色的圆盘。暗喻：本体、喻体同时出现，但用「是」、「成」、「成为」、「变为」等系词代替「像」一类的喻词。如：青春是盛开的鲜花。借喻：是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现。如：看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（高尔基《海燕》）2、拟人：把物当作人来写，

3、赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。9作用：使具体事物人格化，语言生动形象。如：花喜鹊格格地笑起来。3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。如：飞流直下三千尺。4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。5、对比：是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。

4、作用：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。易于记忆，有音乐美感。如：虚心使人进步，骄傲使人落后。6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感。如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》）7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：引人注意，提醒人们思考，有的为了突出某些内容。　如：学好语文要背书吗？一定要！8、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。作用：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。如：当农

5、民，难道就不需要文化知识了吗？ 9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。作用：使内容更真实、准确、深刻、精密。如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（朱自清《春》）。10、借代：9不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）烽烟代指战争。11、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏

6、感强，高度概括。如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。12、互文：也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两个句子（或短语）里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。作用：能收到笔墨经济，以少胜多，表意委婉，耐人寻味的艺术效果。如：天苍苍，野茫茫。《敕勒歌》三、试题解析1、（2003辽宁卷）对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是（）①他发现是我，头摇得像拨浪鼓似的。②像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？③在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！④老爷子小心，别顾着说话--看掉下来把屁

7、股摔成两半！A.①比喻②反问③排比④比喻B.①夸张②设问③排比④比喻C.①比喻②反问③排比④夸张D.①比喻②反问③夸张④夸张[解说]此题主要考查考生能否正确理解和辨识几种常用的修辞手法，题型是一道正选题。从所给的选项看，设计意图非常明确，把几种判断上容易混淆的修辞手法拿来让考生分辨，这就要求在解答时一定要用心捕捉文句中体现修辞手法特点的信息，结合有关的知识加以判断。[答案]C2、（2002杭州卷）下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（）A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着