学校家庭社会三结合

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1、学校家庭社会三结合倾情关注留守学生的教育当前，农民外出务工成为其增加家庭收入的主要来源，当越来越多的农民进城打工的时候，他们的子女都留在家里，由爷爷、奶奶或亲戚、朋友予以照顾，成为一族留守学生，这些留守孩子用自己幼稚的双肩扛下所有的问题，由于缺乏父母的有效监护、家庭的亲情温暖和良好的家庭教育，这些“留守学生”的成长存在诸多问题：逃学、上网、沉迷游戏、惹是生非……其教育变成不容忽视的社会问题。据调查，2008年秋季学期，湖北省恩施州宣恩县就有“留守学生”一万余名，仅城郊的宝塔小学就有415名这类学生，占该校学生总数的32.2%。这些“留守学生”

2、的监护主要是“单亲监管”、“隔代托管”、“亲友托管”、“寄宿学校”或“无明确托管”（由大一点兄姐照顾小一点的弟妹）等形式！由于缺少家庭的约束和呵护，缺乏必要的关爱，他们长期处在亲情缺失和管理真空之中，学习和生活等方面存在不同程度的问题,思想道德和心理发展上出现了一些障碍,甚至出现了违纪违法现象,这也严重影响到这部份儿童的健康成长和发展。针对这一现象，我校采取多种措施，关心帮助“留守学生”的生活和学习，为“留守学生”的健康成长撑起一片胜似亲人的爱的篮天。由于我校地处城乡结合部，服务范围涵盖3个行政村，党的“十七大”明确提出构建社会主义和谐社会，

3、坚持科学发展观，走可持续发展之路。当前如火如荼的打工经济的确在转移农村剩余劳动力，为贫困山区农民脱贫致富方面起到了关键作用，但也存在着“富了口袋，穷了脑袋；解放大人，误了小孩”的现实矛盾。十年浩劫误了爷爷奶奶那一代人，我们担心打工潮又会误了孙子孙女这一代人，因此关注和研究“留守学生”问题是实现公平教育，创建和谐社会，加强和改进未成年人思想道德建设的重要举措。《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及“三个代表”重要思想和“十七大”报告中关于构建社会主义和谐社会，坚持

4、科学发展观，走可持续发展之路等重要论述为我们研究“留守学生”问题提供了坚实的理论支撑。。我们有充分的理由相信“留守儿童”的教育问题一定会成为学校、社会及家庭所关注的重心之一。一、我校探讨“留守学生”教育问题的初衷可以说“留守学生”问题成堆，已经成为全社会关注的热点，作为教师，我们是与留守学生距离最近的人，最感头痛的是教育问题：一是施教难；二是巩固教育成果难；三是得不到家庭、社会的理解与支持。早在2002年，我们在做学生情况分析时，发现许多学生是与爷爷奶奶一起住，父母大多外出务工。随着学校规模的不断扩大，这种“异地留守”的情况越来越多，凸显的问

5、题也越来越多，引起了老师们的关注。最初，我们是想唤起教师、家长及社会各界对“留守学生”的关注与同情，共同巩固教育成果。2004年，我校成立了“家长学校”。于是，我们将目光由校内转向校外，由个案分析扩展到共性研究，然后上升到课题研究的高度，并结合已有的研究基础，将课题选定为《学校、家庭、社会三结合关爱留守学生的协调及对策研究》。二、在探索留守学生问题的过程中，我们的主要作法是：（1）建立留守学生档案。通过“成长记录袋”的方式对留守儿童的学习、生活、心理、安全、健康状况、监护人情况等进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，这是教育

6、、关爱留守学生工作的创新。把留守学生的生活、学习和思想表现、健康状况、考试成绩、家长来信，电话记录等方面的内容都填进学生“成长记录袋”。学校定期跟踪检查、督促、掌握留守学生成长情况。每逢重大节日，特别是春节，乘外出务工的留守孩子父母回家之际，学校及时召开家长会议，在家长面前展示“成长记录袋”，让他们了解孩子在校情况。个别因事不能参加会议的家长，由班主任带着“成长记录袋”家访，相互交流，不仅丰富了“成长记录袋”内容，还零距离沟通，使关爱工作到位。让留守学生在学校、在家庭都能感受到天天有温暖、时时有关爱、处处有亲情，让他们人人有进步，个个快乐成长

7、。实践表明：这种做法好处有二：一是让家长了解孩子成长过程，使之放心；二是学生升级、班主任更迭，让新的班主任了解留守孩子的真实情况，在随后的教育中有的放矢。（2）开通免费亲情电话和“校信通”平台，使之成为留守儿童与家长联系的纽带。学校专门为留守儿童开通的免费“亲情电话”。为了方便学生使用，将电话安放在学校小卖部外面，学生随时可以和家长联系。在移动公司的支持下，我们将在全县率先开通“校信通”短信交流平台，既可以实现短信群发，又可以进行一对一的点发，还可以让学生将要给家长说的话写下来通过电脑网络发送到家长的手机上。这样，学生与家长、代理家长与学生家

8、长、老师与家长、老师与代理家长之间均可以通过手机短信或网络交流平台相互沟通。（3）聘请校外辅导员和法制副校长，为留守儿童的教育保驾护航。由于长期缺少父母情感的滋润，