学习为舟,兴趣为帆

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1、学习为舟,兴趣为帆——浅谈文言文学习兴趣的培养范晓峰【摘要】文言文是中学语文教学和学习的重点和难点,从导语设计，加强诵读，配合多媒体，展开想象，文化积淀，适时激励，课外拓展等方面充分激发和培养学生学习文言文的兴趣,引导学生自主学习,必定能提高文言文的教学质量和学习效果。【关键词】文言文教学，兴趣，方法随着中小学二期课改的推进，对于文化特别是传统文化的学习和吸收被摆到了更加重要的位置。作为传统文化重要载体的文言文，其重要性也日益突出。但文言文离我们时代久远，语言大多简练、精深，学生读起来会觉得艰涩难懂，从而产生一种厌恶文言文的情绪

2、,甚至出现谈“古”色变的现象，所以成了老师教和学生学的难点。传统文言文教学基本是教师逐字逐句串讲，一字不漏，学生把老师讲解的内容记下来，课后背下来。这种灌输式的教学，课堂气氛沉闷，学生感到枯燥乏味，教学效果很不理想。其实，“兴趣是最好的老师”，古今中外不少教育家对兴趣在学习中的重要作用都发表过许多精辟的见解。孔子说：“7知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。比利时教育家德可乐利也生动形象地比喻道，“兴趣是个水闸，用它开启注意的水库，并使注意有了方向。它也是一种刺激，脑力依赖它而冲出”。笔者认为在文言文教学中充分激发和培养学生学习

3、的兴趣，引导学生自主学习，营造一种生动活泼、轻松愉快、教学互动的课堂氛围，使学生处于愿学、乐学的学习状态，不失为一种提高学生学习文言文效率和效果的好方法。一、巧设导语,激起兴趣。文言文教学应抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知的内在动力，促使学生上课伊始就进入积极、愉快的学习状态。好的开头，是成功的一半，教师如能在课前精心设计导语,就等于成功了一半,好的导语会像一切美好的事物一样吸引住学生，使学生破除畏难情绪，产生新奇感，集中注意力。例如学习袁宏道的《天目》一文时，我充分利用多媒体设备，为学生展示一幅幅迷人的自然风光图，并配以

4、优美的音乐，再加上精当的解说，通过视觉和听觉的巧妙配合，把学生带入如诗如画的风景中，学生一下子就被迷住了，表现地热情高涨。甚至有些学生未等老师讲解完，就急切地向老师询问：“太美了！老师，这是什么地方啊？”这时，老师出示学习的课题《天目》，顺势导入：“同学们，这就是天目山，它素有“天然植物园”、7“森林公园”和“大树王国”之称，是一个非常美丽的地方，现在就让我们跟随着袁宏道，一起走进天目，进一步去领略这美好的景象吧！”至此，学生学习的兴趣被激发，学习的效果也就不言而喻了。二、讲究诵读，引发兴趣。诵读是学习文言文的基本功，只有通过反

5、复诵读，才能获得牢固丰富的文言语感。“读书百遍，其义自见”，在文言文教学中,老师可采用多种诵读形式，集体诵读、分角色朗读、配乐朗读、示范朗读、表演读、举行朗读比赛等，在读中激发学生学习的兴趣，培养语感，领会文章的大意，陶冶学生情操，进而提高学生的文言素养。例如学习柳宗元的《小石潭记》，我课前首先让学生自由、大声、反复地朗读课文，记住生难字、词的读音。以此为基础，在教学中又利用音频指导示范朗读，进一步的让他们理解句子的停顿，节奏的快慢，并配以古典音乐让学生伴读、齐读、男女交叉读、选择自己喜欢的重点语段读等多种形式，进一步加强诵读，

6、培养语感。并且在课后举行朗读比赛、看谁读得有感情等方式，将课文无声的语言变为感情的音响，让学生全方位，立体化感受课文，走进文本，沉浸于“小石潭”中，从而引发学习的兴趣与动力。三、配合多媒体，提升兴趣。7随着科学技术的日益发展，现代教育技术也取得了飞速进步。视频、Flash、PPT等教学手段不断地运用于教学中，丰富了教学内容。在文言文教学中，只要能合理运用多媒体，将丰富的文字、图片、音视频等素材引入语文课堂，借现代教育技术的力为文言文教学所用，就可以激发学生学习文言文的兴趣，拉近学生与课文的距离。例如学习张岱的《白洋潮》时，我把白

7、洋潮的视频资料通过多媒体放给同学欣赏，优美生动的画面、激情澎湃的音乐，再配以声情并茂的示范朗诵，一下子就把学生带进了张岱所描绘的雄伟、壮阔的白洋潮的世界，这种感官的刺激，为学生学习这篇课文创设了一个良好的情景，充分调动了他们的学习兴趣。四、展开想象，丰富兴趣。康德说：“想象力是一种创造性认识功能”。想象具有生动的再造性或独特的创造性，语文学科本来就有广阔的空间和丰富的想象力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，那么，在文言文教学中可以充分利用这一特点，有意地引导和培养学生的想象力，在想象中激发学生学习文言文的兴趣。例如学习魏学洢的

8、《核舟记》时，我选择让学生以小组为单位，交流讨论，并结合文本内容，展开合理的想象，将文中画面按照说明的顺序，以绘画的形式展现出来。学生兴趣盎然，纷纷动起手来，7整个课堂气氛表现地十分热烈。最后，选择一组代表展示给同学看并作总结发言。学生在这次活动中，不仅弄清了说