普通高中课程方案（实验）解读

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1、《普通高中课程方案（实验）》解读一、普通高中教育的培养目标初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；一、普通高中教育的培养目标（续）具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强

2、健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。二、课程目标“工作中最重要”和“高中应该加强培养”的素质（%）工作中最重要排序高中应该加强培养排序专业技能52.9113.99价值观8.91012.910人际交往能力46227.84心理素质26.2439.91接受新知识的能力21.86275积极人生态度16.3818.68生活自理能力8.91025.46社会责任感18.8722.27

3、合作精神10.5911.511综合运用知识解决实际问题的能力25.4529.63竞争意识28.9331.32课程目标（1）精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。（2）适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。（3）创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。课程目标（续）（4）建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。（5）赋予

4、学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。三、课程结构学习领域语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；同时，要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生全面发展。学习领域学习领域的设定避免了以彼此孤立的单科的逻辑

5、体系为中心组织课程的状况，使课程既关注学科群的内在联系，又关注学生的经验和发展需要，体现了高中课程的综合化趋势。科目每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12-13个科目。其中技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。在学习领域统摄下的各个科目不再局限于单科的逻辑体系，而是强调彼此间的关联，而且每一门学科都强调向学生的经验与生活回归。模块每一科目由若干

6、模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。引入模块这一概念的意义：一是能使课程体系由封闭走向开放，课程由此走出具有封闭性的传统的学科逻

7、辑的束缚，开始更加灵活地适应学生自主选择和个性发展的需要，适应日新月异的科技、文化发展和社会进步，适应有特色的学校文化发展的需求。二是能使课程逐步走向以专题或课题(topic)为组织线索，便于学生从事探究学习。从“内容驱动”(content-driven)到“探究驱动”(inquiry-driven)。三是便于减轻学生的学习负担，提高学习效率。新课程中的绝大多数模块都要求学生每周学习4课时，半个学期完成，如成绩合格即可获得2学分。这便于学生及时调整学习计划，即便暂时学习某一模块失败，也可及时得到补救。模块举例语文必修课程每个模块都包含“阅读与鉴

8、赏”“表达与交流”两个方面的目标选修课程语文１语文２语文３语文４语文５系列１系列２系列３系列４系列５语文选修课系列一：诗歌与散文系列二：小说与戏剧系列