2016年中考数学研讨会姬文亮 - 副本

《2016年中考数学研讨会姬文亮 - 副本》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2015年陕西省学生水平考试试卷评析及启示西安高新第一中学初中校区姬文亮《政府工作报告》十大核心词相机调控预调、微调分享经济资源共享考试说明工匠精神精心打造，精心制作中国制造中国智造教的有效，学的愉快，考的满意阅卷信息反馈有效复习课的思考学情分析及对今后教学的启示填错位置！填错位置！平均分7.88满分率33%平均分7.44满分率57%x基础内容复习的几个原则一页纸教学法把时间控制在25—30分钟（每节小测试）基础，还是基础（基础不牢，地动山摇）让学生自己讲，讲清算理既要纠错又要究错，说出错误原因平均分3.19满分率62%请用尺规过点A作一条直线，使其将△ABC分成面积

2、相等的两部分.1、培养化归意识，如何将问题转化成5个基本尺规作图。2、会利用基本作图完成：作三角形、作三角形的外接圆、内切圆；作圆的内接正方形和六边形。3、了解作图道理，保留作图痕迹。不能很好的领会题意，化归的意识有待加强平均分4.95满分率66%1.61块砖5块砖2块砖平均分4.30满分率32%21.报价均为每人640元，甲旅行社表示，每人都按八五折收费；乙旅行社表示，若人数不超过20人，每人都按九折收费，超过20人，则超出部分每人按七五折收费。假设组团参加甲、乙两家旅行社两日游的人数均为x人。（1）请分别写出y与x之间的函数关系式；（2）若胡老师组团参加两日游的人

3、数共有32人，选择收取总费用较少的一家。22.向上一面的点数都是奇数，则小亮胜；向上一面的点数都是偶数，则小丽胜；（1）小亮掷得向上一面的点数为奇数的概率是多少？（2）该游戏是否公平？请用列表或树状图等方法说明理由。平均分5.5满分率59%24.（3）设（2）中所求抛物线的顶点为M`,与x轴交于A`、B`两点，与y轴交于C`点，在以A、B、C、M、A`、B`、C`、M`这八个点中的四个点为顶点的平行四边形中，求其中一个不是菱形的平行四边形的面积。平均分4.71满分率23%一个不是菱形的平行四边形一个不是菱形的平行四边形提取信息的能力欠缺，审题能力的训练有待加强1、读题

4、、读表、读图：1）注意培养学生对长段文字的阅读，快速准确地提取信息点，还要关注括号内文字的理解；2）在图中抓住关键点、关键线的意义；2、文字、图表、符号：注意培养学生对文字语言、图表信息、符号语言的相互转化，“翻译”是关键。养成“良好阅读习惯”平均分2.48满分率21%平均分0.67答卷反馈有效复习课的思考学情分析及对今后教学的启示评价教育成果时，始终坚持三个追问分数如何取得？这关乎学校可持续发展。分数之外还有什么？这才是学校教育的核心价值追求。分数如何？这关乎学校生存问题。七天抓5天，5天抓白天，白天抓课堂一、全面覆盖，夯实基础细、全二、专题训练，着力提高精、专三、

5、全真模拟，积累经验真、准宏观把握，整体规划a揭示错因发挥错题的教学功能b理清思路引导学生寻找解决问题的突破口c归纳方法通性通法d变式训练巩固练习1、让大容量，快节奏，奔跑式的课堂慢下来课堂猛灌猛填，课后猛练猛学.老师求新求难心理重，容量偏大，要求偏高，弱化有效的双基训练，双基不到位，概念模糊。要有留白的时间，有所思、议、悟、获，防止“冷饭重炒”，建议组内教师互相听课，走进课堂，了解复习课的效度。教与不教有什么区别，学与不学有什么区别，这样教和那样教有什么区别.提高复习效率的主阵地是课堂2、课堂不是教师表演的舞台，应是展现学生智慧平台。课堂中教师不做“话语霸权者”，不轻

6、易发出“权威的声音”，不同化学生思维，而是鼓励多元和发散，寻求“不同的声音”。退教还学，今天称霸的老师，明天学生依赖你，依赖社会。提高复习效率的主阵地是课堂3、四个偏重，四个忽视偏重少数尖子生，忽视大多数学生;偏重知识讲解，忽视学生间的交流；偏重老师主导，忽视学生主体；偏重技能技巧，忽视活动经验积累。提高复习效率的主阵地是课堂4、课堂呼唤“四归还”尽量把课堂的时间空间还给学生课堂的核心是学习，教师是学生学习的教练，让学生去体验、去发现、去探索、去争论、去总结，在学习体验中提升与发展。把课堂质疑问难的权利还给学生没有认知冲突，思维没有负荷的课不是好课，设置认知冲突激励、

7、推动学生质疑问难把探究性学习权利还给学生保护好奇心，激发探索欲，激励探究，提倡用探究激发灵感，催生灵性，提升综合能力。让板书回归课堂，发挥传统教学的经典优摈弃复习课电脑开启，黑板放弃，慎用多媒体。提高复习效率的主阵地是课堂用标杆测旗杆的高度直线等分面积问题EFD直线等分面积问题EEMEFM圆内动态四边形问题8686R=10圆内动态四边形问题唯有慢，才能让操作过程步步留痕；唯有慢，才能让猜想验证踏踏实实；唯有慢，才能让现实问题合理演绎；唯有慢，才能让学生积淀活动经验，唯有慢，才能让学生体验活动感悟；慢是为了不再重复，是为生成快的效果；只有慢下来，才能快