新课程背景下优化英语课堂对话教学的探讨

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1、新课程背景下优化英语课堂对话教学的探讨　摘要：新课程背景下英语课堂对话教学中传统教学的弊端日益显露，已不适应新课改形势下的英语教学，也不利于学生创新能力的培养。新形势下英语课堂对话教学要求师生间的对话是平等的，互动的，充满情趣的，是有意义的提升，同时也强调教师的作用。最后就优化英语课堂对话提出了可行的策略与方法。关键词：新课程优化英语课堂对话教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动，没有交往、互动就没有真正意义上的教学，英语学科尤为如此，因为英语教学的主要途径就是对话，让学生在对话中培养语感，在语感中领悟，在领悟中学会交往与运用，让课堂成为学生展现个

2、性的灵动的舞台，从而实现英语的交际功能。教学中对话通常是师生互动、生生互动，在合作中交换看法，彼此争论，互相帮助，直到新的语言生成。因此，对学生而言，课堂对话能极大地促进思考，学生不再是被动地接受语言知识，而是不断地被激励，主动地运用语言。教师在对话中了解学生掌握语言的程度，学生在交流中领会教师的教学意图，师生在民主平等的交流中愉快地完成教学任务。有效地组织好对话，会使英语课堂教学产生活力，促使全体的学生参与教学活动，课堂教学也能达到更好的效果。一、当前英语课堂对话教学中存在的问题1、突现教师作用，忽视学生主体地位7传统教学课堂上，教师常常以自我为主，以讲为主，忽视

3、了学生的参与、感悟与互动。课堂教学整齐划一，即使课堂上注意力不集中的学生，也能够随声附和、心不在焉地回答，课堂上集体回答的声音响亮，答案也是十分一致。在为数不多的表演对话时，让一两组表演能力相对强的学生上台表演，大部分学生做陪客，这种固定的模式，呆板的面孔，千篇一律的声音，严重挫伤了大部分学生的积极性，大大降低了课堂教学效率；同时也使学生慢慢地失去了学习的兴趣，学习也越来越被动。而２１世纪需要全面发展的人才，要具有自主、积极和开拓精神，有健全的身心，丰富的个性，高度的适应和应变能力，这就要求我们教师紧跟时代的步伐，转变原有的教育观念和教学方式，即使给学生创设一个开放

4、、民主的、和谐的学习环境，让学生在民主、开放、和谐轻松的教学环境中，积极主动地获取知识，培养出社会发展所需要的复合性人才。这就是要求我们在课堂教学中大胆改革，精心组织好对话，实现师生互动。2、重知识传授，轻能力培养传统的教学重视知识的传授，教师追求的是把知识讲得清楚，系统而全面。教学时间，教学节奏，教学内容都由教师控制，教师为检查学生能否理解所教的内容，往往提问一些善于表现的学生，而一些害羞学生或不善于言谈的学生不敢举手发言，即使被点名发言，在众目睽睽之下，往往会产生紧张心理而发挥不好，造成羞于开口的心理障碍，这样时间一长，不敢表达，失去了实践语言的机会。新课程认为

5、能力的培养更加重要，加强能力培养并不意味着可以忽视知识的传授，教师关注的是如何帮助学生提高运用知识的能力，英语教学的目标是培养学生综合运用英语的能力。3、师生关系是命令与服从的关系传统的师生关系是命令与服从的关系，以“绝对权威者”的角色出现在学生面前，人格上凌驾于学生之上，老师让学生干什么学生就得干什么，而新课标把教师和学生看成是平等关系，学生是学习的主体，学生需要有更多的自主权，更多的说话机会，更多的实践机会；而教师是教学的组织者、引导者、示范者，同时还是学习者。心理学的研究也告诉我们：初中年龄段的学生亲师性较强，“亲其师，信其道”所以，教师要蹲下身来，了解学业，

6、尊重学生。帮助学生，真正把他们看成是英语学习的合作伙伴，那么英语课堂对话也才能是一种真正意义上的人格平等和沟通。4、片面强调书本知识的学习，忽视与生活的联系和情感的体验传统教育片面强调书本知识学习造成课堂教学与生活的脱节，与社会实践的隔离，而且传统下学生是被动的接受式的“要我学”。而新的教学观认为教育的一个主要目的是培养学生创造性的解决问题的能力，注重对知识的应用。因此，英语课堂教学的内容应该联系学生的生活和实践，在英语课堂对话活动中让学生积极参与活动，让课堂动起来，活起来。5、过于强调认知，缺少情感因素考虑传统英语课堂教学强调感知和记忆，缺乏想象和思维能力的培养，

7、更缺少情感因素的考虑，具体表现为大量的讲解，机械练习和背诵。心理学上的认知是指人们认识事物的整个心理历程，包括感知、记忆、想像、思维等一系列具体过程，情感指学生情绪，态度和人格品质诸因素，新课标认为教师在教学中应从内容和方法入手，营造和谐气氛，激发学生兴趣，并转化为持久的动机。二、新课程背景下对英语课堂对话的要求7新课程背景下要求教师在课堂教学时提供一种能让学生想说、肯说、能说的活性状态下的对话机制，使学生在思想、情感与认识上得以充分直接地交流，合作与共享，真正体现学习的本质。1、师生之间的对话是平等的在英语课堂上教师要营造一种民主平等和谐宽松的教学氛围，最大限