小学音乐教学案例[1]-2

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1、教学案例《草原牧歌》教学内容：1、聆听<<万马奔腾>>2、表演<<银杯>>3、编创与活动教学理念：兴趣是学生学习一切知识的内在驱动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。为了调动学生的学习兴趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。教学目标：1、通过欣赏由蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲和演唱蒙古民歌，激发学生对蒙古音乐的兴趣和热爱，乐于

2、主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。2、有感情地演唱歌曲《银杯》并进行表演，使学生在欣赏、表现等方面由浅入深、循序渐进地感受和走进蒙古音乐。教学重、难点：1、聆听马头琴演奏的乐曲《万马奔腾》。2、有感情地演唱、表演歌曲《银杯》。3、气息的把握、唱准前倚音、下滑音、连音。教学准备：课件一套多媒体教学平台教学过程：一、导入1、画面播放蒙古风光MTV，学生听音乐进教室（学生自我感受）。2、提问：同学们知道刚才听到、看到的音乐画面是哪里吗？（指生回答课前了解的蒙古）3、欣赏一段蒙古民间风俗场景。（1）播放一段

3、蒙古民间风俗场景，让学生们谈感受。（2）看了刚才画面，同学们，给你印象最深的是什么？（音乐悠长，舞蹈的动作热情奔放，赛马摔跤的场面扣人心弦）二、走进蒙古音乐（一）马头琴1、播放〈〈万马奔腾〉〉，设问：从这段音乐中,感受到什么?(乐器音色很特别，想到在大草原上很多匹马在奔驰的场面)。2、介绍马头琴：（课件）（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。（2）音色深沉、粗犷、激昂。常用于独奏、民歌说唱的伴奏。（3）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。左手持琴按弦，右手

4、执马尾弓，在弦外拉奏。3、简单介绍马头琴的故事。4、再次聆听《万马奔腾》，边聆听边表演音乐。（1）观察课本上的旋律线图谱。（2）同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。5、讨论：从刚才的参与音乐表演中，你体会到什么？（蒙古民族的生产、生活和草原风格）（二）、蒙古舞蹈1、导入：马头琴是蒙古民族的代表乐器，体现蒙古民族的生产、生活和草原风格。而舞蹈在蒙古人的生活中也占据了非常重要的地位，请欣赏这段蒙古舞蹈《欢乐草原》。2、介绍蒙古舞特点：节奏明快、

5、舞步轻捷、舞姿多遵循“手在舞，腰在扭，眼跟手，脚步稳”的特色。舞姿风格热情奔放、朴实刚健、自娱性很强。3、学跳简单的舞蹈动作，如硬肩、跟步等。4、谈体会及小结。刚才我们欣赏了蒙古族的拉弦乐器——马头琴和蒙古族的舞蹈，你能谈谈蒙古族音乐、舞蹈给你的印象吗？（学生自由发言，老师再做补充小结）（三）、歌曲：1、过渡：接下来我们一起来学唱一首蒙古族民歌。看看你又有什么新的体验。2、聆听歌曲〈〈银杯〉〉，体会蒙古族民歌的特色。（1）学生聆听歌曲〈〈银杯〉〉。（2）设问：A你聆听歌曲后有什么感受？B这首歌曲在音乐

6、上有什么特点（比如节奏、音高、旋律线的疏密）？C这首歌曲表达了什么内容（可以从歌词方面进行思考）。（3）学生讨论后回答：旋律悠长、音高起伏较大，情绪比较欢快、热烈。蒙古人在请客时唱的歌曲。3、教师总结：〈〈银杯〉〉是流传在鄂尔多斯草原的一首风俗性宴歌。每当节日集会、招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中高唱宴歌，载歌载舞以示对宾客的盛情。歌词内容多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。这首歌曲旋律悠扬、音高起伏较大，中速，在音乐上带有欢快、热烈的情绪特征。4、体会歌曲感情，学唱〈〈银杯〉〉。（1

7、）教师表演歌曲，让学生在心里默唱。（2）解释蒙古族同胞唱酒歌时的风俗习惯。在敬酒、唱酒歌时，要把酒杯举至头顶；客人要恭敬地接过酒杯并把酒喝干。（3）教师弹唱，学生放声跟唱（两遍，要求学生唱准音高、节奏）（4）教师指导、练习歌唱时的呼吸、前倚音、下滑音、连音。（5）教师伴奏，学生齐唱，（两遍，要求学生唱出欢快、热情的音乐特点）。（6）学生分成两组，配合敬酒、喝酒动作唱歌。三、体验蒙古音乐1、学习蒙族问候语：你好吗？你好。2、分组创作表演，模拟在蒙古包中宴请亲朋。要求：按照蒙古族人民的风俗和礼节，相互问候

8、并唱酒歌〈〈银杯〉〉。3、小组表演。（在小组表演之后，先由学生相互评价优点和不足，再由教师总结评论。）四、小结：这节课我们欣赏了蒙古族代表乐器马头琴演奏的乐曲和演唱了〈〈银杯〉〉这首风俗性宴歌，对蒙古族音乐有了一些了解。比如，它特有的音乐风格和舞蹈动作等等，从而使其综合性、多角度地表现了蒙古族音乐的魅力。我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种，只要我们不断学习，就能欣赏到各民族的优秀音乐文化，体会到各民族音乐的精神。五、下课礼仪学生在