小学语文论文：开放的课堂需要见好就“收”

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1、开放的课堂需要见好就“收”阅读是富有个性化的行为，阅读过程充满了创造。依据文本内容设计开放性的话题，培养学生多角度有创意的个性化阅读理解能力是新课标的一个基本理念。但面对时下热闹活跃的课堂，一些教师往往要么陶醉于学生回答的“精妙”上，要么中庸于学生解读的“创新”上，要么迷失于学生体验的“多元”上！只重视发散思维，不注重整合和优化，致使学生思维停留在“粗放经营”甚至“违法经营”的层面。开放性的思维在于拓展学生的视野，激活学生的生活经验，更在于对问题本身的深化和提升，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的

2、共鸣。因此，在课堂上“放”得多了，就势必存在一个“收”的问题。笔者结合具体的教例，谈几点个人的思考。一、科学认识“活”与“效”的关系，由横向发散“收向”纵向发展一堂课，学生学得怎么样，学生学到了什么，他们有没有进步或发展，这是课堂教学必须追求的惟一目标。课堂上的热闹与活跃只能为这一目标服务，即“效”是“活”的前提，切不可本末倒置。我在教学生用“彩”组词时，学生纷纷响应：“彩色”、“彩云”、“彩旗”、“彩带”。这样“彩”下去虽然课堂气氛活跃，但没有多大的意义，于是我就给学生提了个醒：“谁能把‘彩’字放在

3、后面组词呢？”这样“精彩”、“喝彩”、“挂彩”等词语就出现了，甚至学生还说出了“丰富多彩”、“张灯结彩”。这看似简单的提醒就是“收”，当学生思维停留在同一层面横向发展时，教师适时“收场”引导，可以拓展学生思路向多维度开启，从而多角度去思考问题。面对开放性话题，学生受生理、心理、阅读视界等局限，很容易停留在横向思维的平台上，课堂上表现为活泼有余，实效不足。比如，面对时下课堂上流行的话题──“你读懂了（体验到）什么？”，学生的反应多半是积极而多元的。但他们的感悟大多又停留在初步感知的层次，只能抓住一些词句

4、稍作思考，从中明白点滴。他们感悟的东西往往是分散的、零碎的，无法形成主旋律。显然，感悟不能只停留在读懂些什么、感受到什么这些浅尝辄止的层面上。此时就必须科学“收场”，把学生的思维由横向发散“收向”纵向发展。引导他们调用自身的知识能力、生活积累、情感体验等，对零碎的感受进行归纳整理，比较综合，真正内化文本价值，形成理性认识，实现课堂教学效益的最大化。来欣赏一个科学“收场”的教学片断：案例1：寓言《揠苗助长》教学片断师：小朋友们，我就是拔苗人啊，你们说奇怪不奇怪，我花了这么大的力气，把苗往上拔，为什么禾苗

5、都枯死了呢？你们能告诉我为什么吗？[面向生活，引导学生从读者的角度去思考]生1：老伯伯啊，怎么种田的人连这点知识都不知道呢？生2：老伯伯，你错在不按庄稼生长的规律办事。生3：老伯伯，庄稼生长靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？你一拔，它的根不是要断吗？生4：老爷爷，帮助禾苗生长的想法是不错的，但你用的方法不对。你可以多施肥、勤除草！师：小朋友们，我们变换一下，做做拔苗人吧。面对田里枯死的禾苗，听了人们的教育，你会怎么想？[立足文本，引导学生从读者层面转向文本主人公（拔苗人）层面，发散思维]生1：我真是太不

6、应该了，怎么能不顾庄稼生长的规律乱干呢？花了时间，用了气力，还是吃力不讨好，我得接受教训啊！生2：我真是太傻了，庄稼生长得慢慢来，我怎能焦急呢？结果花了力气，做了坏事，让人笑话。生3：这样的傻事今后我再也不干了。生4：看来，种地还要多学习学习，要按照规律办事。要不然，是会吃亏的。师：不错，看到自己的错误。老伯伯啊，听了人们的劝说，知道了自己的错误，以后会怎么做呢？[由表及里，从思想层面“收向”行动层面]生1：我一定向老农学习。生2：我会把地翻了，重种庄稼，然后加强管理，使庄稼获得好收成。（其他学生发言

7、略）师：小朋友们，我们这里有这样的拔苗人吗？（生：没有）有没有类似的人呢？比如为了把事情快点办完，而用了一些傻办法呢?[超越文本，从文本引向生活]生1：有，我表哥平时不注意训练，体育达标验收那天早上，他很早就起床掷垒球，结果还是没有及格。生2：我参加了学校美术兴趣小组，老师让我们从一些简单的图形画起，练好基本功，我就不耐烦，我心里想的不也是揠苗助长吗？生3：我小姨吃减肥药，医生让她一天两片，可她一天四片，结果减出病来，进了医院。（其他学生发言略）师：学了这则寓言，你想告诉人们什么呢？[回归文本，“收向

8、”价值取向]生1：不管做什么事，都要遵循规律，不能一时求快，好心办坏事。生2：做什么事快一点是可以的，但要讲究方法。（其他学生发言略）面对学生热烈对话，教者头脑清醒，适时“收场”，巧用角色换位，不断激活学生的思维，使他们从一个思维层面进入另一个思维层面，推动学生在课堂中互动与对话，引导学生凭借已有的经验与体验，同化知识，运用知识，驰骋想象，抒发创意、张扬个性。整个学习教程流转自如，如行云流水，课堂教学之“效”可想而知。二、科学认识“新”与“真”的关系，由