小学语文教学改革材料：指向写作的阅读教学

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1、小学语文教学改革材料：指向写作的阅读教学各位老师，大家好！很荣幸作为为中心的课改小组代表发言。我们小组的课改主题是“指向写作的阅读教学”。我们课改小组提出这样一个主题选择的背景及目的意图是什么？我们又将走向哪里？下面，我将从背景、探索、意图、做法、课型、区别六方面进行介绍。一、背景1．从教材编排看现行教材重阅读轻写作：当前的小语教材，是文选型的教材，是以一篇篇文本组合成单元的形式呈现的，一个单元只有一个习作训练。也就是说阅读课占了整个语文教学的三分之二以上，习作课则三分之一不到。学生难以在每周两节的习作课中真正习得习作的方法，提高习作水平。面对这样的状

2、况，我们是否能在阅读课中有更大的作为呢？2．从教学现状看现在的阅读教学，存在重内容品读轻写法领悟的弊端。有些阅读课仅仅把教学目标定位在如何让学生品读课文内容上，阅读教学占了绝大部分的时间。即使有对表达方法的领悟，，可这些语用领悟的写法不够明确，以渗透为主，往往也只是蜻蜓点水，对学生的写作没有真正实质性的帮助。而习作教学虽然教参上说是“螺旋上升”12，但序列性不强，似乎每一个内容每一个年段都练，也都如蜻蜓点水，没有扎扎实实一步一个脚印的落实。而且还存在着一些写作技巧是学生需要而我们的习作课并没有涉及到的。针对这样的一个背景，课改小组进行了探索：二、探索在

3、现行四、五、六年级的教材中，确定四分之三课文教学目标指向阅读能力的培养；确定四分之一课文教学目标指向写作能力的培养。三、意图进行指向写作的阅读课的探索的意图在于——在阅读课中增强运用训练，弥补教材编排中重阅读轻写作的不足。四、做法如何在阅读课中指向写作，我们的做法是——提取文中最有价值的、学生能领悟又能学习运用且学了有用的一种写作方法，作具体明确的指导，然后联系学生习作实际进行迁移运用。这里有几个关键词：最有价值、能领悟又能学习运用且学了有用、一种、具体明确的指导、迁移运用。那什么是最有价值的呢？—一一篇文本当中，可能有好多个可以领悟的表达方法，其中学

4、生能领悟又能学习运用且学了有用的表达方法，才是最有价值的。我们再看，这个关键词——一种，那为什么是一种写作方法呢？——因为课堂时间40分钟，十分有限，如果文本中什么表达方法都教，往往会顾此失彼，每一种都蜻蜓点水，泛泛而谈。一种怎么选择？12我们应该先梳理出一篇文本有哪些表达方法，再从梳理出来的表达方法中选取：这种表达方式学生自己能领悟的，不选；这种表达方法学生难以领悟的，不选；学生学了这种表达方法难以运用的，不选；学生学了之后没有多少用处的，不选。所以我们要选择学生能领悟又能学习运用且学了有用的表达方法并且在领悟后让学生对表达方法进行迁移，当堂进行实践

5、的运用。这体现一课一得。以刚才的《花的勇气》为例，细读文本，我们可以发现这篇课文有很多表达方法，比如一波三折、借景抒情、先抑后扬等。但如果这么多种表达方法都教，我们往往顾此失彼，泛泛而谈，里面的表达方法学生很难真正习得并运用，所以我们只能选取一种进行领悟学习。而对学生而言，借景抒情是最有价值的。为什么这么说？借景抒情看上去有点难度，但从张丹君老师刚才上的这节课的效果看，学生是可以领悟而且学得、运用得很不错的。指向写作的阅读课除了进行一种写法的选取，还要作具体明确的指导，再联系学生实际进行迁移运用。又如今天这一课，确定好这节课借景抒情表达方法的习得后，张

6、丹君老师在课堂上作了明确的指导：如梳理课文内容时，开概括了三个画面和不同的心情，这是对景与情的初步接触，接着让学生品读作者失望情绪这一板块时，引领学生领悟借景抒情的表达方法，之后又引领学生迁移品味遗憾惊奇两块内容，再次感受借景抒情的表达效果，最后又选择维也纳的三个画面的另两个画面学习运用这种借景抒情的方法。张老师就是这样一步步进行具体明确的指导，并让学生在领悟又学了之后进行当堂迁移练习。12所以说，我们的做法是要提取文中最有价值的、学生能领悟又能学习运用且学了有用的一种写作方法，作具体明确的指导，然后联系学生习作实际进行迁移运用。五、课型经过这一年多来

7、的探索，我们主要采用这两种课型：1.借读悟写法；2.以写领读法。1．借读悟写法：理解内容——领悟写法——迁移运用这种借读悟写法的课一般三个板块：第一个板块是理解内容，第二个板块是领悟写法，第三个板块是迁移运用。如果一课时的话，第一个板块理解内容半节课，即近20分钟；第二个领悟写法和第三个迁移运用板块半节课，即20分钟。这种课型，我们缩短理解内容的时间，前20分钟，我们侧重理解内容。因为只有理解了内容才能去领悟写法，去迁移运用。所以前20分钟理解内容的目的主要是为了写法的领悟。它不像平常的阅读课那样做的细致，所有的理解，都为下面写法的领悟服务。比如苏教版

8、《水》这一课的教学：《水》这一篇课文，先讲了村子里缺水，接着讲了两件事。第一件是下雨天洗澡，第