小学生素质综合评价研究孙宁

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1、小学生素质综合评价系统的研究大杨庄学区佃户营小学孙宁在日新月异飞速发展的当今世界,学生不但要掌握一定的文化知识，更重要的是要具备综合素质迎接各种挑战和竞争。所以学校教育不仅要重视学生的学习成绩也要重视学生的思想品德和各种能力的发展，近几年，小学生素质综合评价也纳入了学校工作的重要轨道。现代教育观念认为：只有把学生的评价主体退还给学生，树立对学生终生发展负责的意识，采用多元标准和多元化评价方式来正确、科学、合理的评价学生，才能促进学生在德智体美劳等诸多方面生动、活泼、主动地发展。我们以往的评价体系是教师与学生对立的评价方式，对学生的发展没有什么激励作用，只是一

2、种甄别和选拔功能，强调了学生的学业修成情况。所以现在我们采用了“等级+特长+评语”的方法，这样不仅关注了结果更重视了过程，对学生的评价不仅仅是书面考试，学生平时成绩和非学业内容，知识和技能，综合和创新，以及探索能力都得到了很好的考察。一、全面认识学生素质综合评价系统1、学生素质综合评价学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性，评价内容的全程性，还有评价渠道的多样化。2、素质综合评价的原则⑴全面性原则：①对

3、学生的各方面进行切实评价②对学生的学习全过程进行评价⑵发展性原则：①促使学生与学校的不断发展是评价体系的最终目标②评价内容随学生与学校的发展而发展⑶民主性原则：在学生的素质综合评价中，项目与指标的确立，以及最后的评定，均由教师、学生、家长以及同学等多方面合作完成。实现评价指标公开化，评价过程民主化，以保证评价的公正合理。⑷主体性原则：评价以学生为主体，以学生的发展为更本。⑸差异性原则：在评价过程中，要承认学生不同年龄层次的差异，学生与学生之间存在发展水平、状态的差别。⑹时代性原则：综合评价的项目和指标直接体现着学校素质教育发展的水平和方向。因此，它必需符合当

4、前学校发展的需要，当今社会发展现状，以及将来教育发展的趋势。注重教育目标的超前，手段的超前。以确保本评价体系的时代性3、素质综合评价的功能了解学生素质综合评价的功能和作用，有助于自觉地运用评价指标和促进素质综合评价改革的深入进行。概括地讲，素质综合评价有下列几项功能：⑴导向功能：学生期末素质综合评价指标的设定，对学生的学习过程、教师的教学行为、学校的教育活动与家庭教育均起着导向作用。⑵鉴定功能：鉴定学校与学生的发展状态与水平，鉴定学校素质教育、学生素质发展的速度。⑶激励功能：新系统的建立，让每位学生都有机会获得成功，给困难生创造了成功和表现的机会。每个学生可

5、以根据自己的意向确定努力方向，找到了自己的最近发展区，品尝成功的喜悦。从而对学生的进一步发展起到激励作用。二、实施学生素质综合评价系统取得成果1、构建了一套科学的小学生综合素质发展性评价方案。经过深入研究，我们学校提出小学生综合素质包括：思想品德素质、心理素质、文化科学素质、身体素质、审美素质、特长发展素质六个方面。这一结构得到很多专家的认可，在专家们的指导下我校的评价方案日趋完善。2、检验了《小学生综合素质发展性评价报告手册》的科学性和可行性。《小学生综合素质发展性评价报告手册》经过几次修改已具备了较强的操作性，得到广大师生和家长的好评。教师已不再是评价的

6、唯一主体，学生在自评和互评中看到别人的优点同时也看到了自己的不足，无形之中得到了促进的作用。学生的综合素质分呈逐渐上升趋势，这不仅说明《小学生综合素质发展性评价报告手册》的科学性和可行性，而且说明实施小学生综合素质发展性评价后学生的综合素质有了明显的提高。3、教师评价思想发生了重大转变。通过几年的实施素质综合评价，教师的评价观念发生重大变化，我们认为评价不再是对学生的简单“总结”，“评价是为了学生的发展”。教师遵循“以发展为本”的宗旨，在教育教学以激励学生为主，坚信每一个学生都是可造之才，辩证地对待学生差异，通过评价引导学生在不同的起点以不同的速度主动发展。

7、我们坚持把“发展性评价思想渗透到课堂”作为一个重点研究课题，课堂上师生的精彩点评成为我校课堂教学中的一道独特风景。4、学生素质综合评价的研究锻炼培养了一批骨干教师农村小学师资力量较弱，但由于各级领导的高度重视和关心，学区校长的以身作则和热情帮助、指导、再加上对研究工作的高要求、严管理，我们都全身心投入到对学生综合评价的研究，实现了“小学生综合素质发展性评价”研究的成功，我们自身也得到了大幅度的提高。我们们把发展性评价思想运用到班级管理和课堂教学中，在不到两年的时间我们班级成为全校最好的班级，课堂教学也令老师们刮目相看。5、学生的综合素质明显提高，促进学生全面

8、发展。通过统计说明，几年来学生的综合素质分呈逐渐上升