小学数学良好思维习惯培养之我见

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1、小学数学良好思维习惯培养之我见叶圣陶先生曾经指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”其中，良好的思维习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证。“授人以鱼不如授人以渔。”学生学“渔”是一个学会思维的过程，学生思维的过程是学习主动性得到充分体现的过程。学生通过自己的思考获得成功，必然是喜悦的，这样学生在获取知识的同时，获得成功的动机得到进一步激发，有利于学习进入良性循环，可见思维在小学数学学习中的重要性。因此，从一年级开始，良好的思维习惯就要渗透在每个年级的每一堂数学课里，教师要充分利用课堂的40分钟提高学生的思维水平

2、。经过长期实践，下面是我关于良好思维习惯培养的几点想法。一、思维的有序性思维的有序性，就是思考问题时有条理，按一定顺序进行。而小学生的思维，处于无序思维向有序思维的过渡阶段，因此，教师要积极引导和帮助学生度过这个阶段，训练思维的有序性和条理性。比如我在教学数数的时候，要求学生从上到下，从左到右按顺序数，这样就不容易重复和遗忘。教学从数字卡片1,2,3中选两个数组成两位数，可以定十位法：先定十位1，组成12,13，定十位2，组成21,23，定十位3，组成31,32。选十位的时候也是从小到大的顺序，选个位的时候也是从小到大，这样组成的两位数12,13,21，23,3

3、1,32也是按从小到大的顺序。交换法：先选出1和2，组成12,21，选1和3，组成13,31，选2和3，组成23,32，其实交换法在选的时候也是按照从左到右的顺序选的。当然只要你是按一定顺序思考的，很多方法都是可以的。例如我在教学数线段时，要想数线段时不遗漏，不重复，就需要按一定的顺序去数，再从中找出它的规律。可以采用以线段端点为顺序，A点为左端点的线段有4条；同理，以B点为左端点的线段有3条，这样依次固定端点C、D、E，分别数出这些点为左端点的线段条数，最后求出所有条数之和。4+3+2+1=10（条）。这样的例子还有很多很多，我想在解决数学问题的过程中老师都应

4、该引导学生进行有序思考，这样才能提升学生的思维能力，重点培养学生养成良好的，有序的思维习惯。二、思维的灵活性思维的灵活性是指能随事物的变化而随机应变的及时性，以及不过多地受思维定势的影响，善于从旧的模式或通常的制约条件中摆脱出来。灵活的思维表现为针对知识的运用自如，善于变通和调整思路，善于运用辨证思想进行具体问题具体分析。平时我主要是在“一题多变化、方法多样化”中培养学生良好的思维灵活性。◆一题多变化。“一题多变化”可以从两个方面进行。一是对题的叙述进行改变，也就是一个问题让学生从多方面来叙述。这样可以使学生所学的知识理解得更深刻，思维更灵活。如28×5=？这道

5、算式可以叙述成：①28的5倍是多少？②28个5是多少？③5个28是多少？④一个因数是28，另一个因数5，积是多少？二是以一道题为基本题，然后改变它的条件或问题，使它变成新的题目。这样发挥了知识的迁移作用，利于学生思维的灵活性，这种方式的训练，在应用题教学中尤为重要。例如，以基本题“白兔有12只，黑兔有4只，一共有几只兔子？”为例改变条件，就有以下的变化：①“白兔有12只，黑兔比白兔少8只，一共有几只兔子？”②“白兔有12只，白兔比黑兔多8只，一共有几只兔子？”③“白兔是黑兔的3倍，黑兔有4只，一共有几只兔子？”……◆方法多样化。“方法多样化”是一道题目，让学生从

6、多个角度去思考问题，寻求不同的解题思路和方法。这样可以开阔学生的思路，使所学的知识融会贯通，培养学生思维的发散性和灵活性。例如：14-9=（），方法一：10-9=1，1+4=5；方法二：14-4-5=5；方法三：因为9+5=14，所以14-9=5。例如：53颗珠子，每10颗串一条手链，可以串几条手链？圈一圈的方法：10个10个圈，圈了5次，多3颗，所以可以串5条手链。数的组成：53里面有5个十和3个一，所以可以串5条。算一算的方法：53-10-10-10-10-10=3,53可以减5个10，所以可以串5条。教学的时候我总是让孩子们多想想还有没有另外的方法。三、思

7、维的敏捷性思维敏捷性是指一个人在进行思维活动时，具有当机立断的发现和解决问题的能力，表现在运算过程的正确迅速，观察问题的避繁就简，思维过程的简洁灵敏。我主要在提高学生的运算能力中培养学生良好的思维敏捷性。◆计算教学中，抓好学生计算正确率，同时提高学生计算的速度。对于低年级的儿童，应注意抓好学生计算的正确率，同时狠抓计算速度，每天用一定时间进行一次速算练习。如：在规定时间内完成计算题的数量，比完成规定习题所需时间，使全班学生人人都能正确迅速地思考问题。如：老师报算式，学生听后直接抢答。老师说前半句乘法口诀，全班同学回答下半句乘法口诀，让全体学生的思维都处于积极状态

8、。◆运用运算法则和运算规