绘画技法训练毁了中国孩子的想象力？

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1、绘画技法训练毁了中国孩子的想象力？绵阳市警钟街中新友谊小学廖育贵在一次美术学科教研活动中，老师们就应该是进行技法训练还是想象力训练进行了激烈争论。反对技法训练的老师认为：技法训练束缚了孩子想象能力的发挥；赞成的老师认为：没有坚实的基础怎么可能画出好的作品，达芬奇不是也画了无数的鸡蛋吗？双方争论不休，公说公有理婆说婆有理……我从事漫画教学多年，在教学中我对此感受颇深，下面我谈一下自己的看法。一、儿童期孩子的想象力很丰富，若不积极引导则会瞬息即逝。前几日，我给高段的一个班上了一节漫画课，学生的表现让我大吃一惊。在两年前我也给他们上过一节课，课堂上可谓是创意迭出，惊喜不断，让听课的老

2、师也叹为观止。而现在的表现却使我大跌眼镜。以下对照可以看出学生想象力锐减的变化。项目年级总人数举手发言人数创意优秀作品（件）绘画优秀作品（件）三年级时5650人左右612五年级时587人左右2526从对比数据可以看出：随着孩子年龄的增长想象力在减退。21国调查显示：中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在“想象力教育”测试中，我们出示了这样一幅无名抽象画，用来调查孩子和成年人想象力的。它看上去像什么？“外星人”、“动物园”、“金鱼”、“家”、“斗牛图”、“地球”……在孩子们眼里，（图一）它“一切皆有可能”；而对许多成年人来说，这不过是一幅人脸而已，

3、答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。专家：画无标准答案，“正是因为一种寻找标准答案的心理，让我们的想象力流失了。”重庆十八中心理教师邹红说，这幅画说是什么像什么，每个人都可以有自己不同的看法，但成年人都会去猜测标准答案，因此得不到比孩子更多的答案。从上面的例子可以看出孩子的思维呈辐射状，发散性更强，跳跃的广度更宽些。成人思维呈线性，逻辑性更强，方向明确，深度更强。（如图二所示）（图二）那么我们这些成人什么时候丢掉了我们的想象力的呢？其实就是在不知不觉成熟的过程中。当人知道1+1=2时，云是白的，花是红的时，向日葵的叶子只能像巴掌，只有100分才能考上好的学校时，当人们知道没有按

4、老板的规定做就要被炒鱿鱼时，知道没有工作就要饿肚子时——我们就丧失掉了想象力。当我们懂得了太多规矩，知道了太多道理，就习以为常的按条条框框的做事。理性和经验告诉我们只有这样才是对的，不要胡思乱想，日复一日我们就与想象力渐渐疏远。在一节漫画课上，小东说:花朵像电风扇，小西马上反对说：不对！电风扇只有三片扇叶。很明显小西的想象力没得到发挥，为什么会造成这种现象呢？主要是因为他习惯了用理性的，分析性的，线性的思维来看待所有事物。而他不知道我们这时应该多用一点直觉，多一点无厘头，多一点幽默和浪漫，更重要的是多一点美丽的错误！如果艺术作品都用理性思维来分析那将是艺术界的2012。绘画大师

5、吴冠中曾说：我们要向儿童学习绘画的形式感。还说：由于“内容决定形式”的束缚，形式美得不到自由独立的发展①。我想他这里说的儿童形式感，就是儿童无拘无束、天真、富有想象力的表现手法，而内容就是我们要求要具体刻画的具体物象吧！也许是吴老特注重追求形式美，为了不被具体物象所束缚，所以他的画大多表现的是能任意挥洒，随意泼染的风景画。老先生一生苦苦追寻的就是这儿童般的想象力和形式美，最终他的大作独树一帜，得到世人的肯定。可见儿童的想象力是多么的重要。二、技法是表现想象的必要手段，必不可少。在我所任教的班上，有这样一些同学。他们想象力很好，形式感很好，我认为是很不错的苗子。如杜雨梦同学，在二

6、年级的时候画的画很随意，构图很漂亮，有时我都拿来慢慢的欣赏揣摩。但到了三年级下期的时候她渐渐开始画具象的人物时，却老是拿不准比例，画不准结构——她很想表现自己的想法却不能恰当表现……欲哭无泪啊！对于这些学生来说有娴熟的表现技法是多么的渴望啊。小学美术老师普片反应：1年级喜欢绘画的孩子可以达到90%以上，而到了5年级基本就10%左右，这一现象在学校的美术兴趣班人数比例中可以印证。这是为什么呢？关于儿童画的分段，目前有几种提法我倾向于这样四个阶段：即涂鸦期象征期表现期写实期。涂鸦期分无目的的涂鸦（1至2岁）；有目的的涂鸦（3岁至4岁儿童）；象征期为4至5岁的孩子；表现期为6至7岁的

7、孩子；写实期也叫转型期，为8至10岁的孩子。处在写实期的孩子非常重视他的作品画得像还是不像，凡是觉得画得不像的作品都是不好的。这一点可以从这一时期的孩子们疯狂的临摹美少女美少男卡通画中看到。他们现在的审美观就是真实，漂亮，于是他们一次又一次的临摹，直到画像。当然有些孩子在这期间找到方法顺利的进入写实期，但更多的孩子是没找到合适的方法被挡在了写实期门外，几经挫折，最后永远失去了绘画的信心。所以在4—5年级就再也找不到那么多的美术发烧友了，我们也不再高段上美术公开课了，因为他们大多数已没有了学习