少年儿童人格教育中责任的培养

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1、少年儿童人格教育中责任的培养山东省曲阜市南辛镇鲁源小学郑萍[内容提要]：责任感是人格因素中，最起码而又最重要的因素之一。现代的学生绝大多数是独生子女，他们受长辈和父母的宠爱，自立意识差，依赖性强，尤其是缺乏责任心、责任感。本文主要阐述在学习、管理、活动中来培养学生的责任心、责任感，使学生的人格得到全面和谐的发展。[关键词]：人格因素责任心责任感联合国的教科文组织早在1993年《学会关心》的报告中强调21世纪的教育要倡导“全球合作的精神”，教育青少年要“团结、协作”，从关心自我的圈子里跳出来，学会关心他人、关心集体、关心社会及各个方面。这就直接触及

2、到人类基础道德最本质的东西——责任感。剖析当今小学生的现状，缺乏责任感意识的现象较为普遍，如对学习不负责，上课不认真，作业马虎；对他人不负责，不关心同学、家人，同学之间不会相互协作；对工作不负责，身为班干部，却对班级工作事务置之不理。再加上家长对孩子照顾过多，不让孩子去做本应自己做的事，导致孩子以自我为中心的倾向加重。就当前的学校德育工作来看，我们德育目标定位偏高，致使学校德育工作缺乏实效，为了更好地实现这个目标，需要认真研究，找到“切入点”，我们认为，实施“责任感启蒙教育”是全面实施德育目标的最佳途径。在小学阶段对小学生实施责任感启蒙教育，又是

3、一个很好的起点。一、剖析学生缺乏责任感的原因。现代的学生绝大多数缺乏责任感、责任意识和责任心，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任，本人认为主要有以下几方面的原因：　　（1）在社会生活方式和价值观念变化的状况下，受物欲和金钱背后不良风气的影响，小学生在“他们的理想、追求和人生观产生了模糊,更谈不上责任感。　　（2）离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭比例的增多。给小学生带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机，他们丧失了应有的责任心。　　（3）受独生子女家庭教育中不利因素的影响。责任意识也就有所欠缺。　　以上诸多原因，小学生的人格不能获得

4、全面健康的发展，更抑制了整体素质的全面提高。二、培养责任感是历史赋予我们的使命。（一）责任感培养是社会发展的迫切需要人类已经迈入了21世纪，随着我国加入世贸组织，我国加快了全球化的进程。社会越开放，越需要有负责的民众。任何高超的技术和深奥的知识，都不能代替责任感，我们社会需要有强烈的责任感的公民。（二）责任感培养是学生自身发展的需要在小学阶段，学会负责，养成做人的基础的道德，将对学生的一生成长与发展有着特殊的重要意义。列夫托尔斯泰说过：“一个人要是没有热情，他将一事无成，而热情的基础正是责任感。”责任感强的少年儿童不仅学习自觉努力，勤于思考，而且

5、行为更有自学意识，更乐于接受和承担任务并努力完成任务。责任感是自觉履行人生责任的必要前提，也是人生奋斗的动力。呼唤学生的责任心，培养学生的责任感，是教师的重要任务。教师应教给学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。做到对自己负责，对家庭负责，对班级负责，最终培养起对国家、对民族的强烈责任感，这是历史赋予我们的重任。三、培养责任感的措施和途径。　我们该如何培养和确立现代人必备的素质——责任感，更重要的是在学生的责任心中养成良好的行为习惯。结合平时的工作实践，我认为培养学生责任心，应从多方面抓起。（一）学科教学中培养学生的责任感。教育专家说：“无

6、论从时间、空间、重要性上看，学科德育是学校德育的主渠道。”我们紧紧抓住课堂教学这一责任感培养的主要途径，把责任感渗透到思品、晨会、各学科的教育教学活动中。在开展试验时，列出各学科中可以渗透责任感方面教育的内容，如思品中的“做事要有时有终”、“谦让”、“虚心接受意见”等，语文学科中的“司马光砸缸”、“伞花”、“火警、119”等，数学学科中的关于爱心捐款的应用题，美术学科中的欣赏《开国大典》作品，音乐课中的“劳动最光荣”、“长大立功劳”等歌曲的教学。各学科中培养责任感的形式也是各有千秋，思品语文课中，重点让学生从一个个生动形象的故事中明白道理，并让学

7、生通过自编自演课文内容的形式，使他们进入角色体验，实现情感升华，同时也提高了自主能力；利用数学课严谨循序的学科特点,培养学生实事求是、脚踏实地的优良品质；挖掘常识学科科学客观的教育因素，培养学生追求真理、热爱生活、关心环保的积极态度；针对体育课克服困难，注重合作的教学要求，教育学生敢于向自我挑战，不断增强团队精神的合作能力。各学科教师紧密结合自己任教学科，发挥各自学科的教学特长，以真切的情感体验来促进学生责任感的增强与提高。（二）班级管理中培养学生的责任感。　　1、确立奋斗目标，培养集体责任感。　　在班级管理中，我十分重视树立班级的奋斗目标，在明

8、确奋斗目标中培养学生的集体责任感。我们班级的奋斗目标是“学校无小事，事事有教育；做好每件小事，争当优秀班集体”。每周的班队课，我做到专时