《猴王出世》课例研究报告

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1、《猴王出世》课例研究报告宝塔河小学高语组马少峰研究背景：《小学语文新课标》之高年级阅读要求学生：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。而语言是思维的“物质外壳”，是思维的载体和工具。语言所支撑出来的世态万象、人文风景，足以让我们读出思想，读出情感，读出美丽。品味语言是一种积极的、创造性的思维活动，是为了更好地感知语言、运用语言和发展语言。而语文学科

2、的本位是对语言的玩味与感悟。基于此，所以本组老师慎重考虑后确定了本研究主题。研究主题：如何通过品味语言，感悟文章内涵研究过程：一研究团结和行动计划1．合作团队：高语组教研蹲点领导：杨海燕高语组教研组成员：马少峰宋秀芳牟宗仪赵卫东谭小小2．研究行动：研究方式：课例研究课例内容：人教版小学语文五年级下册第21课〈〈猴王出世〉〉授课老师：马少峰3．行动流程：课前研讨 集体备课 课例展示 课后研讨 课堂诊断教学反思 二．行动回顾1．确立主题高语组的全体语文教师，时常感叹小学高年级的语文课要想上出语文味，要想使学生感悟文章内涵，体会

3、字里行间所蕴含的情感，唯有引导学生品味语言文字。因此我们组在本次校本研究主题的确立上，定下了本主题。以通过本次研究看看在一节语文课，如何引导学生品味语言文字；方法与策略的选择应以什么为准则。主题确立后，杨校长非常关注本次校本教研活动，以她一贯雷厉风行的工作方式，第一时间给我们搜集了有关“品评语言”的资料，供组内教师们研究，以加深本次研讨的理论深度，增强实际效果。杨校长语重心长的对我说，要做就做实，要研则研透，真正解决教师们上课时感觉困惑的实际问题。杨校长的一席话让我汗颜。2．设计观察量表：根据本次研究的主题，我们把观察的重

4、点放在了品味语言的方法与策略方面。同时重点观察学生参与情况以及使用的效果。基于此我们设计了以下的观察量表：品评语言方法与策略课堂观测量表观测老师：观测时间：教学方法与策略使用次数使用时机学生参与情况产生效果诵读体味联系语境比较法品评增删法品评其它方法2．选课备课（1）个人选课确定主题后，想到既然要品味语言因此最好选择文质兼美的文本。环顾本册教材，我要选择了选自四大名著之一《西游记》第一回的《猴王出世》作为本次研究的课文。因为这篇课文语言作为古典文学名著，语言简洁，精妙，传神。其中的内涵值得我们玩味品评。我确定了课后，征询组

5、内老师的意见，教师所见略同。（2）个人备课确定了课文后，我仔细了研读了文本，撰写了教材解读。这篇课文是一篇古代白化文，许多语句与现代文有所区别，这就给品味语言增加了难度。而本篇课文在编者把它定位为独立阅读课文，因此在本课的教学中，既要兼顾独立阅读课文的教学特点，同时又要以本次课例研究的主题相关，即如何引导学生品味语言来感悟名著的内涵。所以在本次的教学设计思路上，我想以“读”为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确，读通顺，读中了解课文的大体内容，然后围绕“石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？二个问题再读课文

6、，通过一些引导学生品味语言来感受猴王的人物形象。那如何引导学生品味语言，在方法与策略的选择上，以及如何让大部分学生能积极的参与进老师预设的语言中来是我的困惑。（3）集体备课5月27日教研活动时间，组织组内教师根据教材与研究主题集体备课。我首先阐述了自己的的设计思路。组内教师积极献言献策，在引导学生如何品味语言的方法与策略上，老师们说除了在观测量表中所设计的方法之外，还有想象法，品语言空白点方法。也就是通过想象补出语言文字留给我们的意向空白，从而更好的理解文本，达到曲径通幽完成教学目标的目的。老师们的见解如醍醐灌顶，让我茅塞

7、顿开。3，上研究课有了老师们的支持，于6月3日星期四上午第四节在五年级二班上了本课。执教本课后，感觉学生的参与热情不高，只有少数学生表现积极主动。在诵读经典的语言时，无论老师如何引导可学生始终找不到感觉。如文中有一段话：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”教学中为了使学生品味语言，让学生领会其中的深意，我运用了诵读体味的方法引导学生反复品读，可效果不理想，学生始终无法读出这段语言中的跳跃感，自然也无无法品出中文言文用词简洁优美，

8、句式铿锵有力，节律感。富有音乐美，节奏美，对称美的特点以及运用这样的语言形式把石猴那种活泼跳跃、顽皮可爱、机灵敏捷的形象刻画的活灵活现。我又运用了想象的方法，让学生想象猴子在山上还可能与哪些动物与伴，并让练习说相同的句式，以锻炼学生的想象力。学生的表现差强人意。4．教学设计：21*猴王出世教材简析：这篇