生物变异在生产上的应用教学设计

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1、《生物变异在生产上的应用》一、设计理念：随着新课程改革的深入，中学生物课堂教学应经从传统的教师讲授式学习向以学生为主体的探究性学习，应强调学生主动构建知识的过程。同样，建构主义学习理论认为：知识不是通过老师讲授获得，而是学习者在一定的情境下，借助老师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此，在教学活动中，教师应做好各项引导工作，突出学生的主体地位，在引导学生建构新知的同时，发展学生发现问题和解决问题的能力。基于以上理念，本课以学生自主探索为主要的学习方式。教师提出阶段式问题，并以图片、Flash动画和文字结合的视觉媒体材料，先引导学生对所学知识有个

2、直观的认识，再层层深入思考、探索，最终获得意义上的建构。同时，在课堂教学中逐步渗透STS的教育思想，帮助学生把科学、社会、技术三者紧密的联系起来，并加入生物学前沿知识的介绍，真正培养学生将理论知识运用到实际生活中的能力。二、教材分析:本节课选自浙科版必修二第四章第二节第一课时。课标的要求是：以单倍体、多倍体和转基因技术为例说明生物变异在生产上的应用。本节课在教材上安排依次是杂交育种的方法与应用、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种和转基因技术的方法、特点、应用，这样的安排顺序体现了教材的内在逻辑性和学生认知规律的统一性。本节课的内容偏重于与实际生活生产的联系，是学生之

3、前学习过孟德尔遗传定律、基因变异、植物组织培养等相关知识的延伸和拓展，同时可以为学生即将下一章要学习的生物进化以及生物选修二《生物科学与社会》第一章第三节《优良品种的培育和繁殖》做好知识性和结构性的铺垫。通过本节的学习，可以加强学生将理论知识运用到实际生活的能力，体验生物学原理在生产实践中的价值，激发学生学习生物知识的激情，有助于后面知识的学习。三、学情分析：本节课的授课对象是普通中学理科重点班的学生，他们思维活跃，理解能力强，学科基础知识和逻辑推理能力都较强，善于在老师的引导下发现问题、解决问题。由于学生平时生活中对本节课知识有亲身体验，求知欲强，好奇心大，积极

4、性高，学习潜力很大。从知识起点上看，学生已经学习了孟德尔遗传定律、基因变异、植物组织培养等理论知识，而对于如何将理论知识应用到实际生产生活中还存在一定的困难，所以教师在教学中将应用多种教学方法包括多媒体展示法向学生展示生活中育种的过程及实例，帮助完成理论知识的有效迁移。【根据教材任务和内容分析，结合我们学生的认知结构及其心理特点和维果斯基最近发展区的理论，我制定以下的三维目标：】四、教学目标：知识与技能：说出杂交育种、诱变育种的过程和特点；阐明单倍体育种、多倍体育种和转基因技术的方法、特点并能说出其应用；比较杂交育种和单倍体育种。过程与方法：列举生物变异在生产上的

5、应用实例；情感态度与价值观：形成运用生物学知识去解释生活日常现象的意识；体验到生物学原理在生产实践中的价值。正确认识转基因技术给人类带来的利与弊。五、重难点分析：重点：单倍体育种、多倍体育种和转基因技术的方法、特点和应用难点：多倍体育种育种的过程【根据以上建立的三维目标，参照课程标准以及生物学科教学指导意见，我将本节课的重点定为单倍体育种、多倍体育种和转基因技术的方法、特点和应用。由于多倍体育种育种的过程较为抽象，学生理解起来有一定的难度，而且在教学过程中又涉及了秋水仙素使染色体加倍这一学生未曾接触过的科学知识，所以我将此部分定为本节课的难点。】六、课时安排：1课

6、时七、教学方法：探究研讨法，辅之于多媒体教学法【为了突出重点，突破难点，最终发展学生的能力，本节课将采用探究式教学法，让学生在探究问题的过程中激活旧知，构建新知，更好地掌握课本知识，深化对知识的理解和掌握。同时，辅之于多媒体教学法，通过多媒体向学生展示生物变异在生产上的应用实例，能够带给学生直观的感受，帮助学生对教材内容的理解，促进知识的迁移。】八、教学准备：图片资料的搜集（主要是各种育种方式在生产中的应用实例）多媒体课件的制作九、教学过程：综合以上的分析，并且达到学生学习知识，培养能力的目标，我把我的教学过程安排如下：首先，我会让学生复习上节课中生物变异的类型，

7、巩固已有知识，进而引导学生思考可不可以将生物变异在人为条件的控制下，应用到实际生产生活中呢？这个问题，在得到学生肯定的答案后，我将结合PPT向同学们展示这样一个情境：有两个不同的番茄品种，一个是抗病、黄果肉的品种（ssrr），另一个是易感病，红果肉品种（SSRR），让同学们去思考，可以通过什么方法培养出一个既抗病又是红果肉能稳定遗传的新品种（ssRR）？从而吸引学生的注意，激发学生学习探究的欲望。在上述问题的驱使下，我会紧接着安排2分钟的时间让学生快速浏览课本，寻找答案。这样可以锻炼学生快速寻找信息，提炼信息的能力。接着学生会提出可以运用杂交育种、诱变育种、单倍体

8、育种和转基