与文本对话 用心灵倾听《巨人的花园》磨课计划

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1、与文本对话用心灵倾听—《巨人的花园》磨课计划小学语文学科校本课例研究计划学校名称 沂水县道托镇中心小学学科小学语文群组名称沂水县道托镇中心校小学语文2组研修组长武纯军课例研究模式基本式课例名称人教版语文四年级上册第三单元第9课《巨人的花园》目标任务宏观目标：1、使群组老师熟练掌握“基本式”的校本教研方式，通过教学全程的研讨，提高教师改进教学和解决问题的能力水平。熟练运用“三次备课两轮打磨”这一校本教研方式，呈现一个完整的教学研究案例的打磨过程，教师发现实际教学中存在的问题和误区，凸现针对问题开展观课、评课和总结反思的过程，使教师获得磨课体验和改变教学过程的感悟，体现教师

2、在磨课过程中的成长。2、围绕“引导第二学段学生“在阅读中积累和学习运用语言文字，初步领悟文章的基本表达方法”这一主题，通过课例打磨，教师进一步明确学习语言文字的运用在语文教学中的重要性。3、紧扣“贯彻课标理念，研究学生学习”这一研究主题，根据《语文课程标准（2011版）》的要求，通过课例研究，使语文课实现两个转变：教学设计从深挖课文的人文内涵转向学习语言文字运用；课堂教学从教师中心转向学生主体，实现语文课堂教学从“教师的教”向“学生的学”的转变。微观目标：1.在课堂教学中，根据教学目标，采用灵活多样、富有实效的教学策略将领会文章的基本表达方法与对课文内容的理解这两方面有

3、机结合，特别突出领会文章的基本表达方法，学习语言文字运用这一核心目标。2.根据新语文课程标准规定的年段目标、文本特点、学生的实际情况，在教学过程中采用质疑讨论、读中感悟等多种教学策略，引导学生自主建构，自我领悟，发展学生运用语言文字的能力。3.在课堂教学中，精心设计和组织教学活动，以小组学习、合作学习为依托，充分发挥学生的主体作用，落实教学目标。创设情境，激发学生阅读兴趣，引导学生自读、自悟，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，张扬学生个性，构建生本高效课堂。4、基于新课标“倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念，实现语文课堂从以教师为中心转向以学生为主体。5.注重课

4、堂书面练习的设计，课内安排语言文字运用的练习，及时总结评价教学目标的达成情况。6、简化教学内容，紧扣语言文字，以读为主，读中想象。在语言实践活动中帮助学生积累语言，迁移写法，形成能力。研究问题1、如何通过课例研究，尊重学生的独特情感体验，实现“意、言、法”的潜移默化，如何体现学生的主体地位，构建真正的以学定教，多学少教生本高效课堂。在课堂教学中教师应如何做好学生学习的组织者、引导者？怎样巧妙运用多种方式方法引导，激发学生思考的热情，探究的兴趣，提搞学习的效率？2、对于故事性强的课文，如何根据已有的经验和认知能力，选择“学习语言文字运用”的点？对这种语言优美、故事性强、写

5、法独特的课文，怎样着力于学生阅读能力的培养？3、如何设计恰当的语言实践活动，引导学生真正地走进文本，走进童话世界，在感悟文本表达上的特点的同时，展开丰富的想象，感受语言文字的魅力，感受童话的魅力？4、如何引导学生开展小组合作学习?在合作学习、交流讨论的基础上,质疑交流感悟与困惑，如何引导学生通过自主合作学习解决困惑?如何解决阅读教学耗时低效的问题？说明事项1、在实际教学中，教师对课文内容的理解涉及的多，对学习语言文字运用涉及的少，由于老师讲得多，造成学生自读自悟少，学生对学习语文失去了兴趣，学生的主体地位不能很好的落实，于是我们提出了第一个研究问题。2、巨人的花园》是英

6、国作家王尔德的一篇童话故事，语言优美，故事性强，易于激发学生展开丰富的想象，从而让学生走进文本，走进任务的内心世界，基于此我们提出了第二个研究问题。3、我们在组织学生进行语文教学实践活动的时候，往往忽略了学生以往的生活经验和认知能力，而王尔德的这篇童话语言优美，故事性较强，写法独特，字里行间充满了童话的情趣，蕴含了丰富的哲理，所以我们提出了第三个研究问题。4、在平时的教学中，老师讲授面面俱到，造成一节课内容过多，学习蜻蜓点水，学习目标难以落实，造成教学高耗低效。于是我们提出了第四个问题。5、积极争取省专家、指导老师的指导，与他们多沟通，多交流。群组成员之间要相互帮助，体

7、现集体的智慧和力量。同时与其他组多交流多取经，努力提高磨课质量。上课人孙长红参与教师（变式课例，请写清分组）参与教师：本研修组全体成员（程祥贵、王升善、王西术、吴世习、王俊标、公维学、张元、吴吉军、刘花生、汪运庆、杨明佐、胡夕臻、王世俊、高廷爱、孙长红）分工流程：1、制定计划：全体成员2、备课1：（基于个人经验备课）孙长红3、备课研讨，修改教案：全体成员4、备课2：（基于全体成员的讨论与修改）孙长红5、上课、发布上课实录：孙长红6、分工观课，发布报告：全体成员7、课后评议：全体成员8、备课3：（基于实践反思的备课）孙长红9、总结反思：全体