声现象”教材介绍 (2)

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1、声现象”教材介绍课程教材研究所物理课程教材研究开发中心张颖 　　【课程标准的要来】 　　·通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。 　　·了解乐音的特性。 　　·了解现代技术中与声有关的应用。 　　·知道防治噪声的途径。 　　【教材说明】 　　人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究物理规律的能力，以及应用物理规律解释物理现象的能力等。从学生兴趣出发来设计教材

2、的结构，这是把“声现象”作为本套教材第一章的初衷。 　　为了实现课程目标，本章教材安排了若干随堂实验探究活动，例如“探究声音是怎样产生的”“探究决定音调高低的因素”等。应该说，这些探究活动与科学家的实际探究过程有很大差距，例如，问题的提出不是由学生自主完成的，实验过程也相对很简单。这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和认知水平决定的，应该说，学生学习本章内容时，对探究活动相当陌生，处于初级阶段。 　　本章内容特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，例如“骨传导”“双耳效应”

3、“声与信息”“噪声的危害与控制”等，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的课程理念。教学中还应结合本地的实际情况，加强与实际的联系，使学生加强对生活中的科学和技术理解，获得更多的实际知识，适应现代化的生活，对科学学习产生兴趣。 　　本套教材精心安排了每一章的章首图，还为这些图片配上相应小的散文，力图牢牢抓住学生的心。 　　本章的章首图是一队行走中的大象。我们在动物园观察中知道，大象的活动通常是无声无息的。那么，大象的活动跟声音有什么关系？这无声中蕴含着什么？这对学生的认知产生了冲突，可以激发学生进一

4、步学习、探究的欲望。本图不像其他一些图（如编钟、锣鼓）更具有明显的声特征，反而会使学生想知道其中的奥妙。本图由于立意比较新鲜、奇特，教学中会有意想不到的效果。 　　一、声音的产生和传播 　　【教学目标】 　　1．知识与技能 　　·通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 　　·知道声音是由物体振动发生的。 　　·知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 　　2．过程与方法。 　　·通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 　　·通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步

5、的研究问题的方法。 　　3．情感、态度与价值观。 　　·通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 　　·注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。　　【教学建议】 　　（一）声音的产生 　　声现象丰富多彩。教材用图介绍不同物体发声的图景：声带的振动、水撞击石头引起空气的振动、工件和砂轮相互磨擦引起他们的振动、以及青蛙通过气囊的振动等，从不同的方面给出了声音产生的情况，使学生可认识物体发声时都要振动的共同特征。教学中最好组织学生互

6、相讨论，交流生活中有关的现象和体验。 　　在学生讨论获得基本认识的基础上，让学生动手做一些活动（如尺子振动发声、声带振动发声、击打纸片发声等），来进一步探究物体发声时的都发生振动基本特征。这一章的“探究”相对后面的几章而言比较容易，教学中应注意让学生体会探究问题的一般方法。活动中应尽可能地发挥学生的主动性，最好让学生自己设计通过做什么样的活动，达到观察物体是怎样发声的目的。也可以将学生的讨论声音是怎样产生的与探究活动，结合在一起展开教学，让学生边活动、边探讨，最后归纳出“声音是由物体的振动产生”的结论。 　

7、　（二）声音的传播 　　教学中应使学生体会到，要想使声音从发声地传播出去，必须要有传播的载体──介质。教材对固、气、液三态物质传声的教学做了不同的安排。 　　教学中重点应让学生自己探究固体传声。固体传声的实验器材易得，比较好做，关键是让学生领悟到声有可以在固体中传播，声音传播需要介质。 　　空气是传播声音的一种重要介质，但容易被初学者忽略。由于气体传声实验条件要求高，所以教学中安排了空气传声的演示实验。如果学校没有真空罩实验仪，也可让学生自己做如图1所示的实验，来体验真空不能传播声音。实验做法如下： 　　把

8、小铃铛挂在线上，线的上端穿出橡皮塞（如图1甲所示）。照图乙那样，把橡皮塞塞到烧瓶上，然后摇动烧瓶，听小铃铛此时的响声。取下橡皮塞，向烧瓶中倒少许水，给烧瓶加热，使烧瓶中水沸腾，大量水蒸气涌出后，停止加热，并迅速照图乙那样塞紧橡皮塞。冷却一会儿，待烧瓶中水蒸气大部分凝结，瓶中气体稀薄时再摇动烧瓶，听小铃铛此时的响声。比较两次铃铛响声的强弱，可以明显地感到气体稀薄时响声弱。由此可推得真空不传声。 　　对于液体传声，教