双庙王丽英《湖心亭看雪

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1、《湖心亭看雪》说课稿双庙中心学校：王丽英各位评委老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版八年级上册的文言文——《湖心亭看雪》。下面，我将主要从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。一、说教材《湖心亭看雪》全文一百五十九个字，作者张岱却将对故国往事的怀恋和自己的文人雅趣融入其中，笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味。和本单元其他文章相比，除了作者本身的高雅情趣之外，更多了一种带着家国情思的淡淡哀伤。因此，对这篇文章学习，不仅要从文言词汇入手，还要从语言品析入手，对学生阅读文言文的能力进行提升。二、说教学目标、教学重难点八年级的学生，在课文注释的帮助下

2、，可以很好地把握文章主要内容。不过对于文章的写景技巧及简单文字中蕴含的深刻情感的分析还需花点功夫。基于以上思考，我将教学目标设计如下：知识能力目标：1、积累、掌握文言词汇。2、把握文中运用的白描手法。过程与方法目标：1、通过朗读和抓关键词，赏析课文融叙事、写景、抒情为一体的写作特色。2、通过合作讨论交流，把握作者遗世独立的高洁情怀，不随流俗的生活态度。情感、态度价值观目标：客观评价作者遗世独立的高洁情怀，不随流俗的生活态度，从而培养学生对自然山水的热爱之情，做一个有高雅情趣的人。其中，文意疏通及作者情感的理解和把握是本文的重点；难点是对情感的客观评价。三、说教法、学法针对本文的教学目标，

3、我紧密结合了《新课标》中“让讲堂变学堂”的相关理念，辅以“阅读教学，就是要立足文本”的观点，结合了余映潮老师的“板块式教学”及“能力训练”的教学模式。采用了朗读法、赏析法和讨论法，引导学生抓关键词。比如文章开头的写作时间，以及“独”、“痴”等词语去体会作者的淡淡的情绪。四、说教学过程为了很好的完成教学，我设计了一下教学过程。1、激趣导入“山川之美，古来共谈”。前几天我们欣赏了雄奇险拔、清幽秀丽的三峡美景；品味了清澄明澈、静谧美好的承天寺月色；还观看了气势磅礴、雄伟壮观的钱江大潮，山水之旅让我们受益匪浅。现在继续我们的快乐之旅，我们到杭州西湖，随张岱去《湖心亭看雪》，看看今天又将有怎样的收

4、获。导语重在营造氛围，引领学生进入情境。本文导语设计把学习过程比作“愉快的山水之旅“，一方面回顾旧知，一方面又引出新的末知，激发学生的探究欲望，调动他们的求知兴趣。2、作者及背景简介。这一环节有利于学生理解课文内容，把握作者的情感。3、整体感知，熟悉课文。《语文课标》要求“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累，能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。朗读是学习古诗文的传统方法，行之有效。学生将所学古诗文熟练地诵读，甚至背下来，有助于对文言文的理解，更充实自己的文学积累。因此，对这一环节我是这样设计的：⑴、教师范读课文（要求学生在听读中注意字音和节奏）。⑵、学生自读课文，

5、学生齐读课文。⑶、学生对照注释，译读课文。①学生独自翻译课文，划出疑难词句。②小组讨论交流，教师巡视指导。⑷、学生质疑问难，师生共同答疑理解词句。⑸、指导学生朗读背诵。4、合作探究，理解文意。⑴、走进文本，鉴赏美景。引导学生找出文中写景的句子。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”以“我认为_______词（句）用得好，写出了___________。”为话题发言。这个活动设计，培养了学生的欣赏能力，既鉴赏了文章优美的语言，又体会了文中暗含的情感，掌握了文章的思想内容，还培养学生的语言表达能力。⑵、走近张岱，感受心境。引导学

6、生在文中找出：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”。三句话。引导分析作者在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢？这一问题的设计，引导学生由浅入深，由景入情地领会课文要义，符合学生的认知规律。5、拓展练习，锻炼思维。你赞同张岱的人生态度、处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，同时教会学生辩证的看待人和事。6、课堂小结，喜获丰收。⑴、学生谈本节课的收获。⑵、教师小结。这样安排能加深学生对本节课所学知识巩固，同时也能锻炼学生的口语表达能力。7、作业布置。比较：柳宗元的《江雪》和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。这题作业的设置

7、，既检测学生运用本节课所涉及的知识和能力，同时也拓展和深化了课文内容。总之，以上几个环节的设计，环环相扣，由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过学生自主合作探究学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，无形中使学生得到全面发展。五、说板书设计湖心亭看雪景白描   全景：上下一白——空旷、沉寂近景：一痕、一点、一芥、两三粒   情雅趣，超凡脱俗，孤芳自赏板书设计简洁明了，浓缩了文章的内容，有利于学生对课文的理解和把