许孟初中潘昱中《邓稼先》说

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1、《邓稼先》说讲课稿设计说明本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用'整体感知－－局部深入－－整体感悟'的教学模式探究学习。邓稼先杨振宁教学目标教学目标I知识与能力目标：1、整体感知课文内容，理解文章主题。2、抓住文章语言进行整体把握。3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。II过程与方法目标：1、采取自主、合作、探

2、究的学习方式（以合作学习为主）。2、小组学习，责任分工。3、朗读法、讨论法等。III情感态度价值观目标：1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。课文重难点本篇文章篇幅较长，学生难以从总体上把握出邓稼先是一个什么样的人物。1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。教学过程一、创设情景 导入课文影像创设情景 多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。话语激情导入 ：那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就

3、让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神杨振宁和邓稼先在芝加哥大学二、了解作者及写作背景杨振宁杨振宁（1922－），原籍安徽，西南联合大学研究生毕业，芝加哥大学博士，历任芝加哥大学等校教授，美国科学院院士。与李政道合作，提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共同获1957年诺贝尔物理学奖。在粒子物理方面做了大量的开拓性工作。写作背景1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了此文作为纪念。作者和邓稼先同志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学“50年的友谊，亲如兄弟”。读这篇回忆文章，可以进一步了解邓稼先才能、风格、思想和为人。三、

4、夯实基础热泪盈眶可歌可泣鞠躬尽瘁彷徨殷红鲜红殷切鲜为人知可歌可泣家喻户晓妇孺皆知rú死而后已(kuàng)(cuì)(yān)(yīn)(qì)(pánghuáng)(xiān)(xiǎn)四、快速浏览 整体感知学生浏览课文，思考：1、文章在形式上有什么特别之处？2、结合每部分小标题，了解各段主要内容。学生自由汇报。五、合作学习 局部深入1、本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。（1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。（2）感情朗读重点语句，优秀文段。（3）想想文段与主要人物邓稼先的

5、关系（或文段写了一个怎样的邓稼先）。2、学生自主合作学习，教师巡视适时参与研讨。3、全班按部分交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。（1）朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图与图片）；“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟5号图片）。（2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质？（3）作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意？（4）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?4、学完全文，你读到了一个的邓稼先。（1）小组讨论总结，上讲台自由板书。（2）通过各个小组的汇报

6、，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——中国心)一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：一个鲜为人知的邓稼先，一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，一个才智超群、意志坚强的邓稼先，一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……六、拓展延伸 升华主题1、同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心。现在，让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。（播放MP3《我的中国心》，学生自由跟唱。）2、你的心澎湃了吗？(学生答)，或许吧，面对

7、茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们阅读课前查阅的邓稼先资料，找出这句名言，写在本课题目的下边？(学生阅读资料并交流)3、学生给邓稼先写“墓志铭”。（老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，