【周洪飞】上海市二期课改幼儿园教

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1、2010年第11期幼儿教育(教育科学)No.11，2010(总第493期)EarlyChildhoodEducation(EducationalSciences)GeneralNo.493·课程与教学·上海市二期课改幼儿园教材的编制与管理周洪飞*（上海市教委教研室，上海，200041）【摘要】上世纪80年代，上海市启动了学前教育课程的改革。本文以上海市二期课改的《幼儿园教师参考用书》为例，就上海市课改中有关教材编写过程与修改完善的管理以及教材特点等问题进行回顾与分析，以期引发更多幼教工作者对幼儿园教材编制与管理工作的进一步关注与研究，从而促使教材更好地为教师的教育教学工作以及儿童的发展

2、服务。【关键词】上海；幼儿园教材；编制；管理【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1004-4604（2010）11-0030-05从本质上看，幼儿园教材与中小学教材具有上，无论是理念层面还是技术层面，需要研究与解相同属性，但由于幼儿园教育的对象具有特殊性，决的问题都很多。幼儿园教材又具有与中小学教材不一样的特点。自上世纪80年代起，针对幼儿园课程建设与比如，幼儿园教材不仅仅呈现幼儿学习的内容，更实施的现状，上海市开展了以课程教材为突破口重要的是要有对教师教育教学的具体指导，因而，的学前教育一期、二期课改，其中一个重要任务，“教参性”特点很突出；又如，教材中提供的各种信就是

3、调动各方力量，投入相当的人力、物力和财息更需要借助教师传达给幼儿，因此，教师用书的力，编制一套体现时代特征、幼儿园教育特点，从比重要大于幼儿用书，一般要先设计教师用书，然“教育纲要”到“课程指南”，再到“教师参考用书”后根据需要再编相关的幼儿用书；再如，幼儿园教的课程系统〔1〕，以引导幼儿园为儿童幸福和发展材的范围更宽，既包括正式出版的有形的文本教实施快乐的、科学的启蒙教育，也为教师实施课程材，也包括由教师或幼儿园自己选择，源于幼儿、提供丰富多样、富有启迪意义和可资借鉴的课程幼儿园的生活而组织的一些非文本性的教育内容。资源。一方面，由于幼儿园教育没有“课程标准”意上海教育出版社出版的《

4、幼儿园教师用书》义上的“统一大纲”，教材编写和发行又不受限制，（以下简称“二期教材”）由上海市中小学（幼儿园）因此市面上流行的幼儿园教材，难免良莠不齐，甚课程改革委员会办公室组织编写，经上海市中小而，一些低质量的教材也有可能导致幼儿教育方学课程教材审查委员会办公室审定通过。编写组向上的误区以及学习方式上的“小学化”；另一方根据1999年颁布的《上海市学前教育纲要》（以下面，幼儿园教材研究相对滞后，目前尚没有一个完简称“纲要”）和2002年颁布的《上海市学前教育课善的幼儿园教材选用参考标准，也没有相应的教程指南》（以下简称“课程指南”）来编写“二期教材选用管理制度，因此，幼儿园在教材选择

5、与使用材”；经成套修改后的“试用本”教材，包括教师用*通讯作者：周洪飞，中学高级教师，上海市教委教研室教研员，E-mail:zhouhf2010@hotmail.com-30-周洪飞：上海市二期课改幼儿园教材的编制与管理的教学指导用书（2~3岁婴幼儿教养活动和3~6岁活动。（2）以综合的方式组织幼儿园活动。（3）有较幼儿生活活动、游戏活动、运动和学习活动，共7强的可操作性。本），及其与之相配套的教学挂图、音像制品、幼儿同时，他们认为需要发展和创新的是：（1）将读物、操作材料等辅助教师教学、幼儿学习的教育教材的使用对象由3~6岁幼儿扩展为2~6岁幼儿，资源（共计23个品种）。这套新教材在

6、部分幼儿园以适应上海市学前教育0~6岁一体化发展的需求。实施，标志着上海市幼儿园“二期课改”正式拉开（2）处理好儿童生成的任务和教师预定的任务之了序幕。间的关系（游戏和教学之间的关系），淡化结果，注笔者在上海市前后两期课改过程中，参与了重过程，使教材与幼儿生活经验相贴近，能符合幼协调、管理和部分文本的编写工作，组织了市课改儿的兴趣，满足每个幼儿的合理需要。（3）应为教基地幼儿园对新课程和教材的试验工作。本文以师留有足够的空间和余地，让教师在教育教学过“二期教材”为例，就上海市课改中有关教材编写程中能根据自己特定的教育对象，对教材进行加与修改完善的管理以及教材特点等问题进行一些工和再创造

7、，充分体现选择性和生成性。（4）尽可回顾与分析，以期引发更多幼教工作者对幼儿园能使教材编排体例具有弹性，以满足不同层次幼教材编制与管理工作的进一步关注与研究，促使儿园和不同水平教师的需要。〔3〕教材更好地为教师的教育教学工作以及儿童的发基于以上认识，上海市“二期教材”编写组改展服务。变了传统教材结构性偏高的状况，建立起新型的一、“二期教材”编制的特点低结构性教材编制模式〔4〕，即将“纲要”中强调的教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试“共同生活