对低年级小学生德育教育的思考

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1、对低年级小学生进行德育教育的思考新疆教育学院实验小学张珊珊关键词：低年级小学生德育教育摘要：我们的教学宗旨在给予小学生必要的基础知识和技能，帮助他们树立正确的人生观和社会理想。小学生正处在人生的起步阶段，教育工作者要对他们进行基本的道德品质的培养，注意行为的养成。我们的教学宗旨在给予学生必要的基础知识和技能，帮助他们树立正确的人生观和社会理想。小学生正处在人生的起步阶段，教育工作者要对他们进行基本的道德品质的培养，注意行为的养成。对低年级小学生进行德育教育，可以从以下几方面入手：一、在班级中建立良好的德育氛围1、建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。长期以来，教师以绝对权威者

2、的角色出现在学生面前，认为学生必须无条件地听从其安排，经常凭着主观的意愿出发，很少站在学生的角度去考虑去考虑问题。新型的师生关系要求教师无论在课堂上还是德育活动中都要把自己和学生放在平等的位置上，让学生成为教育的主体。教师要做到尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素，不阻碍学生思维火花的迸发，让学生说出真实的想法。小学生比较天真、看问题不全面，往往会提一些十分幼稚、奇怪的问题，教师要对学生提出的问题延迟评价，不挖苦，不嘲讽，循循善诱。通过讨论交流，提高学生辨别是非的能力，所获得的道德认识不是由教师强制灌输的，而是学生内化的结果。在德育活动中，教师与学生不再是师对生这样单一的关系。

3、教师可以向学生提出问题，学生也可以向教师提问，学生之间也可以相互交流，这样师生之间的关系会更为密切。2、积极的期待是建立良好的德育氛围的重要途径。教师的期待是教育过程中一种潜在的、暗含的力量，也是一种难以估量的、强大的力量。教师应有效地运用这种期待潜移默化地体现德育的实效，这也是建立良好的德育氛围的重要途径。教师可以公开对班集体整体的期待。如：班会课上，教师要常常动情地引导学生：“我们的集体是个温暖的大家庭，这个大家庭中的成员都是兄弟姐妹，在座的每个人都是这个家中的一份子。”这些话会激起学生情感共鸣，唤起对集体的爱。“为班级争光”“我是班级的一员”这些观念开始扎根于学生的心中，这说

4、明对学生的期待开始发生效应，学生和教师最终在情感上达成一致。教师对学生的期待会使学生感到教师对他的关心，从而激发他的上进心。这期待的产生的效应的基础是师生之间的信任。教师的信任可以给学生鼓励与勇气，激励学生不断向前，尤其是低年级的小学生对教师的依赖性较强，教师亲切的话语更能拉近师生的距离。二、利用班级体对学生进行道德教育根据马卡连柯的教育思想，班集体对学生的思想品德有着重大的影响，其影响力一定程度上大于教师的作用。1、确定班级体的奋斗目标，培养学生的集体荣誉感。小学生通过参与学校各项活动，对班集体这个概念逐步明确。教师可通过各种行为规范的竞赛、以班级为单位开展活动，逐步培养起学生的

5、集体荣誉感。实践证明，将德育的要求化为班级的具体奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的。2通过少先队组织对学生进行道德教育。在少先队活动中学生既是受教育者，也是教育者，要发挥他们的自主性，在一次次的实践中不断体会、不断感悟、不断积累，从而把德育的要求化为自身的品质。如：通过对集体生活的体验，培养他们热爱集体、勤奋学习的品质；通过对父母辛苦和家庭生活的体验，培育他们孝敬父母、热爱劳动的情感；通过参加“天文科普夏令营”活动的体验。挖掘他们自身潜能，促使他们不断追求进步。少先队活动可以极大地调动学生积极性。一年级学生尤其向往加入少先队组织，

6、这时，给他们树立具体的德育目标，学生都能按目标来要求自己。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。对于年龄小的学生可以从生活中的小事入手，如教师可以用猪八戒丢西瓜的故事可以引发学生的讨论，让学生明白不能乱丢果皮纸屑的道理。三、结合课堂教学对学生进行德育渗透1、在教学中开展有关行为习惯、思想品质的讨论课堂是进行道德教育的主阵地，每一门学科都有课挖掘的的教育因素。如语文阅读教学，不但培养学生对课文中文字的理解，还从中感悟到做人的品质；数学的计算教学在培养学生计算能力的同时，还能培养学生认真细致的好习惯；外语教学内容同样渗透了思想教育的因素，有利

7、于培养学生良好的思想感情，提高文化教育素养。体育教学在培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力、拼搏的信心与勇气等。教师要根据学生的年龄特点。根据不同的学科内容和教学目标，有的放矢地进行道德教育，使学生在学习的同时受到熏陶感染，充分地参与行为习惯、思想品质的讨论，从而提高认识。2结合自身进行比较，提高小学生的德育意识。小学生在道德知识的理解上常常是肤浅的、表面的、具体性很强，概括水平很差。在课堂教学中，要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标。构建课堂多维交