中小学教育质量综合评价题目

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1、.中小学教育质量综合评价题目一级指标：品德发展水平二级指标：行为习惯适用年级：五年级具体题目：1.课堂上，你会主动表达自己的意见吗？（比如举手发言，和同学讨论等） A．会B.不会C.有时会2.早晨到校后：你能自觉早读吗？（   ） A．能 B.不能  C.在老师或班干部的督促下能题目设计简要说明：了解及培养学生敢于展现自己以及自觉能力的行为习惯。一级指标：品德发展水平二级指标：公民素养适用年级：五年级具体题目：1.您是否有使用暴力解决问题的习惯？（     ） A.从不    B.偶尔    C.经常 2.针对公

2、民素质问题，您还有什么要说、想说的吗？题目设计简要说明：调查学生是否有暴力倾向，了解学生对于公民素养自己的想法，提高学生本身的素养，促进社会更加和谐。一级指标：品德发展水平二级指标：人格品质适用年级：五年级具体题目:1、（多选）数学教育除了传授数学知识和方法,还应担负起人格教育的任务。车尔尼罗夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质()。A渊博的知识B思维的习惯C高尚的情操2、（多选）教育家裴斯泰洛认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。在数学课上，学生能敢于提高、敢于质疑，形成（）的质

3、疑品质。A富于思考B勇于挑战C敢于表达答案：1、ABC2、ABC题目设计简要说明：数学的学习重在通过学习知识来培养学生的良好的思维品质，这将直接关系着学生今后的学习。一级指标:品德发展水平..二级指标:理想信念适用年级:五年级具体题目：1、你的人生理想是什么?2、作为一名学生，你怎么做才能实现你的人生理想呢?题目设计简要说明：希望学生有明确的奋斗目标并为之付出努力。一级指标：学业发展水平二级指标：学习动力适用年级：五年级具体题目：1.你学习数学的目的是什么？A．我喜欢数学；B．我想通过数学提高自己的思维；C．我是

4、为了得到别人的赞美或奖励；D．我是为了避免老师或父母的训斥或惩罚。2.你更加愿意做哪一程度的数学题？A．题目简单，不易出错的题目；B．题目具有挑战性，却有一定把握做对的题目；C．题目很难，一般情况都不会做的题目。答案：无对与错，题1是检测孩子的学习动机类型，题2只是检测一下孩子的成就动机。题目设计简要说明：题1：根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。研究表明，内部动机可以促使学生有效地进行学校中的学习活动，具有内部动机的学生渴望获得有关的知识经验，具有自主性、自发性。具有外部动机的学生的学习

5、具有诱发性、被动性，他们对学习内容本身的兴趣较低。当然，内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。由于学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，因此任何外界的要求、外在的力量都必须转化为个体内在的需要，才能成为学习的推动力。题2：成就动机理论中麦克里兰的实验研究证实：追求成功的学生选择了距离木桩适中的位置，然而避免失败的孩子却选择了要么距离木桩非常近，要么距离木桩非常远的地方。麦克里兰这样解释道：追求成功的孩子选择了具有一定挑战性的任务，但同时也保证了具有一定的成功可能性。因此，他选择了与木桩距离适中的位置。

6、避免失败的孩子关注的不是成功与失败的取舍，而是尽力地避免失败和与此有关的消极情绪。因此，要么距离木桩很近，轻易成功，要么距离木桩很远，几乎没有成功的可能，这是任何人都达不到的，因此也不会带来消极情绪。一级指标：学业发展水平二级指标：知识技能适用年级：五年级具体题目：..1.一次会餐供有三种饮料，餐后统计，三种饮料共用了65瓶，平均每2个人饮用一瓶A饮料，每3人饮用一瓶B饮料，每4人饮用一瓶C饮料，问参加会餐的人数是多少人？2.　如下图（a），已知两个点之间的距离是1cm，计算这个格点多边形的面积。答案：1.由题意

7、可知，参会人数应是2、3、4的公倍数。解：∵[2,3,4]=12∴参加会餐人数应是12的倍数。又∵12÷2+12÷3+12÷4=6+4+3=13（瓶）∴可见12个人要用6瓶A饮料，4瓶B饮料，3瓶C饮料，共13瓶饮料。又∵65÷13=5∴参见会餐的总人数应是12的5倍12×5=60（人）答：参加会餐的总人数应是12的5倍。2.这是个三角形，虽然有三角形面积公式可用，但判断它的底和高却十分困难，只能另想别的办法：这个三角形是处在长是6cm、宽是4cm的矩形内，除此之外还有其他三个直角三角形，如下图（b），这三个直角

8、三角形面积很容易求出，再用矩形面积减去这三个直角三角形面积,就是所要求的三角形面积.解：矩形面积是6×4=24cm2直角三角形Ｉ的面积是：6×2÷2＝6cm2.直角三角形Ⅱ的面积是：4×2÷2=4cm2，直角三角形Ⅲ的面积是：4×2÷2=4cm2所求三角形的面积是：24-（6＋4＋4）=10（cm2）.题目设计简要说明：题1考察最大公因数与最小公倍数的灵活掌握。题2面积问