区域性“一拖二”引领式教研模式的实践研究

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1、区域性“一拖二”引领式教研模式的实践研究赵剑岚金山区教师进修学院学前研训室 　　一、背景分析　　随着新课程改革的不断深入推进，关注园本教研，提升教师智慧，促进教师专业发展已经成为大家的共识，在组织开展以园为本的教研活动中，幼儿园是培养教师的主阵地，教研组则是培养教师的基点，创建以园为本的教研制度建设是当前新课程背景下幼儿园发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。因此园本教研也成为了目前幼儿园中使用频率最高的词汇，但我们在深入园所调研、提供切实支持与服务的过程中，发现我区幼儿园园本教研活动以及区域教研活动中存在的突出问题：　　“萝卜烧萝卜”

2、——教研互动低效化　　1、我区幼儿园地域分布较广，城乡差异较大，随着上海市幼教事业的迅速发展，新建园所的不断涌现，幼儿入园率的迅速提高，幼儿教师普遍比较紧缺，更加剧了本区幼儿园教师向外区流失。区内师资状况比较困难，个别幼儿园专业教师比例严重不足。二级幼儿园、乡镇幼儿园中非师范类教师、代课教师、村办教师、成为了幼儿园的主力军，这部分教师整体专业素养较低。08年据不完全统计，全区专任幼儿园教师642人，非学前专业教师有351人，占教师总数的54.6%。非专业教师缺乏系统的学前教育基础理论知识结构，与专业教师相比专业技能的“先天不足”与工作

3、经验的“不到火候”让他们呈现出较明显的专业弱势。有的幼儿园连教研组长也是刚从事幼教工作几年的非师范类教师，造成这部分教研组在活动时，由于组长能力有限，没有起到“先行一步”的专业的引领作用，组内成员缺乏智慧差异、资源差异的互补，同伴互助只能是一种“萝卜烧萝卜”的低效教研，教研成效和质量得不到保证。　　2、由于各幼儿园发展不均衡，我区的导师、学科带头人大都集中在示范园、一级园，师资力量较强，在优秀教师的带动下，基本上营造了良好的教研氛围，形成了一定的教研文化。而一般二级园、乡镇园优秀教师较少，教师之间常常处于同一水平的重复，少了横向的更高

4、水平的专业引领，少了纵向的自我发展的良好环境，上述现象这就更造成了教研组与组之间的差异越来越大。　　“我讲你听、你说我做”——教研行为中心化　　在园本教研活动中，我们也时常发现发现有些教研组的教研活动仍然以教研组长为中心、而其他教师是听众、是从众，只是在活动中附和教研组长的观点，缺乏每个教师对问题的质疑和思辨，也缺乏来自集体的智慧和合作。因此，教研活动中如何唤醒每位教师的主体意识，让教师个体的探索真正转化为集体的研究，激发教师的参与意识、投入程度，让每位教师在教研活动中真正获得有价值的信息，获得专业成长是我们应该正视的问题。　　“翻花

5、样、无实效”——教研活动形式化　　园本教研并非原有教研组活动的翻版，它要求赋予教研活动以新的内涵，目前有些教研活动往往追求形式上的丰富、热闹，但是在教研过程中教师往往就事论事，对问题的起因缺乏分析、对问题缺乏总结提炼、寻找规律、解决问题的对策，以及形成对策、经验后的思考，造成教研活动对教师的教育实践难以有实际操作的借鉴，教研的、实效性、针对性大打折扣。　　二、研究结果　　（一）“一拖二”引领式教研的基本原则　　1、引领性、指导性原则　　一线教师面临着许多实际的问题需要解决，虽然每位教师都经过了新教材新课程培训，但具体的课堂教学中的还存

6、在着诸多问题。根据调查资料表明，教师急需解决的问题往往不是教育教学理论，而是教学实践过程中的一些琐碎的问题、难点问题。在园本教研活动中他们需要更具体而实在的专业支持，“一拖二”引领式教研模式强调发挥基层幼儿园在园本教研的主体作用，即在园本教研的基础上根据需要引入适合的引领方式，促进教师专业发展，引领所指的是体现能者为师的原则，充分凸现教师优势、幼儿园优势。　　2、合作性、开放性原则　　一拖二引领式“园本教研”，不是原有幼儿园园本教研的翻版，应该是更开放与合作的教研，只有这样园本教研活动才能充满生机和活力。幼儿园教师之间需要同伴互助，幼

7、儿园之间也需要同伴互学。教师间、园所间要大力提倡融通与开放，打破个人学术壁垒和园所经验封闭，实现示范园与二级园、一级园与乡镇园、骨干教师与一般教师之间等不同层面上的经验共享和合作研究与交流。　　3、双赢性、共进性原则　　幼儿园之间的交流开放可以有效地达到师资、信息、资源等方面的共享，城乡间教师通过异地教学，面对面的交流、切磋，教学理念、实践智慧的碰撞，获得新的收获，双方的教研互动既引来优质园新课程研究的源头活水，活跃城乡幼儿园间的教育教学与研究氛围，也吸取城乡幼儿园各自最精华的优质资源，在跨越城乡之间的合作教研中，拉近城乡间的距离，实

8、现幼儿园教研活动的双赢，达到共同提高的目的。　　（三）“一拖二”引领式教研实施策略　　（1）观念引领——打造“学习型”教研　　园本教研要确立新的教研观，即教研是一种对话，要让教师人人“有话可讲”，构建有效的对话系统，而不