初二地理下教案2

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1、第五章各具特色的四大地理单元一、本章对课程标准的认知思路1、在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭一淮河一线的地理意义。2、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。3、说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。4、列表比较四大地理单元的区域差异。5、观看、阅读四大地理单元自然景观特色的资料，并从中归纳、比较四大地理单元的差异。6、举例说出各区域面临主要的环境问题和解决措施。二、本章教材设计意图（一）总体设计思路本章位于中国地理“概况”部分和“认识区域”之间，处于“概况”向“认识区域”的过渡位置，本章学习是以区域

2、为单位，将中国大致按方位分成四大地理单元，在已学的地形、气候及经济等方面知识的基础上，通过分析、综合、比较、概括等方法认识我国四大地理单元各自的特征和不同地理单元之间的差异。由于我国四大地理单元中的北方地区与南方地区的分界线大致是秦岭一淮河一线，它是我国南北的一条重要的地理分界线，也是重要的教学内容，故教材在学习了北方地区和南方地区之后，专门设计了第三节《重要的地理分界线秦岭一淮河》，引导学生开展探究式专题学习活动，联系已学知识，进行概括并提出发展经济的建议。本章分五节，分别学习北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理单元。五节的标题分别是：第一节北方地区

3、——黑土地和黄土地第二节南方地区——湿热的红土地第三节重要的地理分界线秦岭一淮河第四节西北地区——广袤的土地第五节青藏地区——高寒的土地本章一开始首先通过读图活动让学生掌握我国四大地理单元的划分及其界线。由于四大地理单元界线的划分并无统一的依据，因此课文对划分的依据没有提出学习要求。第一节《北方地区——黑土地和黄土地》，以“图片+说明”的方式介绍黑土地、黄土地的位置和主要特征，再通过活动让学生概括出自然条件对生产生活的影响。第二节《南方地区——湿热的红土地》，首先将自然与农业生产结合介绍，之后着重对经济发展状况和区域经济合作进行简介和学习。第三节《重要的地理分界

4、线秦岭一淮河》。在学习完北方地区和南方地区之后，需要进行概括总结和综合性的归纳、比较，为此专门设计这一节，让学生利用已学的知识，找出划分这条地理分界线的依据，并填充表格比较秦岭一淮河一线南北的差异。还采用角色扮演的方式，分组收集资料并开展课堂讨论，以深化对南方和北方地理差异及其对生产、生活影响的认识，并为南、北方地区经济发展及相互间的合作出谋献策。第四节《西北地区——广袤的土地》。课文以不同交通方式的丝路之旅漫画引入，以体现西北地区之“广袤”；以读图活动认识西北地区自东向西的环境变化；以“图片+说明+活动”的方式认识西北地区普遍干旱的特征，并简介区内典型的地理景

5、观和著名的宁夏平原、吐鲁番盆地及灌溉水源；最后结合案例认识西北地区资源开发与环境保护问题。第五节《青藏地区——高寒的土地》，主要思路是首先通过读图活动认识本区地势的主要特征，继而简介了地势高这一主导因素对气候、太阳辐射、地表形态、河流、植被及生产生活，方式的影响，同时还以“图片+说明”的方式联系介绍了上述各方面的特色景观和开发建设情况。本节的最后，设计了两个活动，引导学生分析、概括青藏高原海拔高所产生的影响和以填表活动的形式对我国四大地理单元的自然地理差异进行了归纳和比较。（二）课时安排建议：全章5课时，建议每节1课时。（三）本章拓展性教学目标建议1、认识到区域

6、地理位置和地势高低对区域自然地理特征的重要影响。2、认识区域内地形、气候、河流、植被等各自然地理要素是相互联系的。不同区域之间自然要素的数量差异和组合状况的不同，是形成各自区域特征和导致区域差异的主要原因。303、认识区域内自然环境和人类活动的相互联系在很大程度上决定着人类的生产生活。4、认识到在区域地理的学习中，要把握住对区域影响最重要的主导因素，要学会比较不同区域之间的差异和归纳各区域的特征。5、结合各具特色的土地的学习，渗透情感态度与价值观的教育，让学生在学习中增强体验和感受，内化亲近土地、热爱乡土、热爱祖国的情感观念。6、认识到区域发展与环境保护之间的关

7、系，树立起可持续发展的观念。7、通过泛珠江三角洲区域合作等例子，说明区域合作有利于各省区发挥优势，实现资源共享、优势互补、促进共同发展的观念。8、在分区地理学习中，注重对学习过程和学习方法的指导，加强对比较、分析、综合、归纳、概括和表达能力的培养以及区域地理学习方法的总结、提升。四、本章重点难点分析1、在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭一淮河一线的地理意义，既是重点又是难点。既需要用气候指标说明，又需用南、北方地区的自然现象和生产生活差别来证明，还要求学生能够举例“说明”。对比较、综合、概括能力和表达能力要求较高。突破的策略建议是：教师提供上学期所学过的有关气候、

8、水资源等图表资料，先在自