24 古诗两首 悯农 二

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1、24古诗两首《悯农》二教学目标：　　根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：　　（一）情感目标：　　通过诵读、体验、歌唱《悯农》一曲，让学生通过极富感染力的画面、震撼人心的告诫，懂得珍惜劳动果实，懂得劳动的艰辛。　　（二）行为与能力目标：　　通过歌曲的学习，能够有表情、韵味的朗诵古诗、歌唱古诗，并通过音乐感受古诗的意境，培养学生自由吟唱古诗的能力，感受到音乐与诗歌的完美结合，用打击乐、为歌曲伴奏并加深孩子对

2、古诗词的理解和对古诗词内涵美感的体验。　　（三）拓展目标：　　通过即兴创作活动，知道浪费粮食的后果，并教育学生多背诵古诗。　　教学过程：　　一、创设情境，组织教学（快乐春游）　　1、听歌曲《春晓》，走进教室。　　师：同学们，春天来了，风，摇绿了树的枝条。水，漂白了鸭的羽毛，小草偷偷的从土里探出头来，那一定是春天的（眉毛），蒲公英花开了，一朵两朵，这一定是（眼睛），解冻的小溪叮叮咚咚，一定是春天的（琴声），杨树、柳树吐出点点嫩芽，那是春天的（音符）！春天多美呀！到处鸟语花香、莺歌燕舞，多向一幅美丽

3、的画呀！今天我们换上春装一起去寻找春天好不好？　　2、欣赏春天的图片（课件）。　　聆听着熟悉的旋律《春晓》，舞动着优美的动作，进入教室，师生一起进行舞蹈，让学生一进教室就融入春天的氛围中，这样的情景引入，达到未成曲调先有情的良好效果，无疑是师生间情感共鸣的第一个音符，搭起学生、教师、教材三者沟通的第一座桥梁。　　二、导语：　　1、感受艰辛：同学们，你们看这些人在干什么？他们弯着腰在播种？时间长了累不累呀？我们帮助他们插秧好不好？　　2、在欣赏两遍伴奏音乐后，模仿农民播种。感受农民播种、收庄稼的不

4、容易，为朗诵古诗酝酿情绪，为学唱歌曲做出铺垫。　　3、启发表演者：“先想想当你看到农民在烈日当空下劳动时，心里是不是非常同情农民伯伯呀？接着你想到生活中的浪费现象，就告诫所有人，要珍惜粮食，尊重农民的劳动；最后不禁感慨万千，继而作诗朗诵做准备。”　　4、小结：通过刚才的体验和实践，我们知道了农民伯伯种田是很辛苦的，我们一日三餐，端碗举筷，都应该想到在田地上的劳动者，懂得珍惜劳动果实，尊重别人劳动这个基本的人生道理。（经过这几个环节的体验，学生可以在很形象很直观的情境下就理解了古诗的含义。）　　5

5、、巧遇古人：同学们，你们看那是谁呀？是一位古人。我们向老先生问好：“老先生好！”“同学们，你们好！”生：“老先生，您从哪里来呀？”　　“我从遥远的唐朝来，今天来到现代社会，看到农民在辛勤的劳作，他们忙着收割庄稼，连自己的孩子都顾不上，大孩子在帮父母，都没有上学！实在是太可怜了！我不由的想起了我写过的一首诗，同学们，你们知道这首诗吗？”　　三、朗诵古诗：　　1、听古诗朗诵。“同学们，我们的粮食来的多不容易呀！是农民受累流汗得来的，我们可一定要爱惜粮食！”孩子们，我们和李绅老先生一起读一读这首诗吧！

6、　　2、齐读。“孩子们，虽然农民很累，又很热，但庄稼长得好，庄稼丰收了农民心里是高兴的，因此读的时候要高亢，热情。“后一句告诉我们要节约粮食，所以要读得亲切、中肯。　　3、教师范读。　　4、听音乐读。　　5、孩子和老师一起读。（欣赏图片）李绅老先生：我们读得好吗？看，李老先生点头了！　　6、学唱歌曲：让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，让学生感受优美，舒缓的歌曲情绪，视听结合、动静结合、声像一体，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣与求知欲。　　7、看

7、着图片，响起一阵歌声《锄禾》，同学们这首歌是一位叫“肖地”作曲家看到农民这么不容易为他们写的一首歌，我们认真地听一听。　　四、感受歌曲：　　1、听示范唱《悯农》　　同学们，在以前我们听过和演唱过不少由唐诗改编成的歌曲，今天我们又可以学多一首了，接下来老师就把《悯农》这首诗演唱给你们听。（小学低段主要是通过听唱法来进行歌曲教学的，所以老师的范唱一定要非常具有感染力，听唱法成功与否，取决教师能否有感情地范唱去吸引学生，激发学生学唱的兴趣。）　　2、下面我们再听一听，《锄禾》，应该用什么速度演唱？　　

8、3、下面我们一起感受一下，农民是怎样锄禾的，你有什么话要对他们说？我们应该怎样对待粮食？　　4、同学们说得非常好，我们带着对劳动人民的尊敬再来欣赏一下这首歌！老师听到这首歌有一句特别难唱，你能找出来吗？唱一唱！（学生演唱时老师要给以伴奏,帮助学生音准的建立。）　　五、学习歌曲：　　1、用“噜”来默唱歌曲。　　2、用“啦”默唱歌曲。　　3、轻声演唱歌曲。　　4、用身体演绎“汗滴禾下土”这句诗。　　5、师生接龙演唱歌曲。　　6、加动作表演歌曲。（设计这一环节是因为在平时的教学中发现学生特别喜欢跟老师