英英学古诗课件

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1、英英学古诗教学要求：1、学会本课10个生字，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。3、能联系上下文，理解诗句的意思，体会诗人思念、热爱家乡的感情。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。2、学会本课所有的生字，并能正确、美观地书写生字。教学难点：以朗读为主线，启发学生读懂诗句，体味情感，激发学生对古诗的热爱。教学准备：教学挂图。教学时间：三课时。教学过程；第一课时教学要求：1、能正确、流利地朗读课文，读准字音。2、学会本课的生字，并能正确

2、、美观地书写这些生字，认识1个新偏旁。3、认识对话的书面表达形式。教学过程：一、导入新课1、小朋友们已经学过了不少古诗了吧，你能来背背自己最喜欢的一首古诗给大家听听吗？2、今天，我们要学习的新课文，说的就是一个小朋友在家里把学过的古诗讲给奶奶听的故事。（板书课题：“3英英学古诗”。）3、解释课题，教学题中生字。（1）从课题当中，我们可以知道些什么呢？（2）解题：a、是谁学古诗呢？（是英英）对，“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读

3、课题两遍）b、古诗就是古代的诗歌。（3）我们用什么方法来记住题目中的“英”和“诗”呢？（“英”是上下结构，偏旁是上面的“草字头”，“诗”是左右结构，偏旁是左边的“言字旁”。）（4）教师范写这两个字，学生集体书空。二、初读指导。1、看图。（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。从课题上，我们可以知道她们谈论的话题是有关于学习古诗方面的。2、指导初读课文。（1）认识对话的书面表达方式。a、问：这篇课文和以往学习的课文在样子上有什么不同

4、的地方吗？b、讨论后小结：以往学习的课文每一个自然段开头都是空两格的，这篇课文中，“英英”和“奶奶”都是顶格的，表明后面的话分别是这两人说的。c、注意：顶格的“英英”和“奶奶”这两个称呼不读。　（2）学生借助拼音轻声读课文。标好小节号，画出带有生字的词语，并读一读。（3）检查读书情况：（出示词语）指名读、开火车读、齐读。一首意思一层照唐代静夜思　古诗白霜床前教思念不由得　（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。（5）分段指名读、齐读。（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二

5、人对读各一次、分两个大组对读各一次。3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？讨论后小结：英英说了三次话，第一次是背古诗给奶奶听；第二次是讲古诗的意思；第三次是说古诗的作者。奶奶讲了两次话，第一次是问英英这首诗的意思；第二次是问英英这首诗的作者。4、指导读好古诗。（投影出示古诗内容）（1）自由读。要求：读准字音。（2）指名读、齐读。三、学习生字1、出示生字，请学生来说说怎样记住这些生字。（即分析生字的结构和偏旁）教：左右结构，“反文旁”。静：左右结构，教学新偏旁——“青字旁”。意：上中下结构

6、，“心字底”。照：上下结构，“四点底”。层：半包围结构，“尸字头”。亮：上中下结构，“高字头”。举：上下结构，“兴字头”。代：左右结构，“单人旁”。2、逐个字指名说说可以组成哪些词语。3、学生在书上描红。四、布置作业1、课堂上完成《习字册》。2、课后完成“生字、组词”本。3、熟读课文。　第二课时教学要求：1、能流利地朗读课文，有感情地朗读古诗《静夜思》。2、理解古诗《静夜思》的意思。3、有效激发学生学习古诗的兴趣。教学过程：一、复习导入1、开火车读课文中的生字词。2、齐读课文。二、学习《静夜思》1、（投影出示古诗）解释诗题

7、。（1）“静夜”是什么意思？（“静夜”就是“静静的夜晚”）。（2）“思”是什么意思？（“思”就是“想念”的意思0。（3）谁来说说诗题的意思？（合起来就是“在静静的夜晚有着深深地思念）。2、过渡：诗人会思念些什么呢？（出示挂图）指导看图（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？a、我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来。b、这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他。c、这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白。（2）对，你们看得很仔细，想得很

8、合情理。从课前的预习中，你们对李白有什么了解？教师在学生说的基础上作出补充。（3）从图上看，他正在做什么？a、他在望着窗外天空的明月。b、他好像是在想着什么。c、也许他正在想着做诗呢。d、对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。李白正在静静的夜晚思念家乡是亲人。3、学诗句。（1）指名读《静夜思》。（2）