《认识面积》教学设计(定稿)

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1、晋华小学“示范学校做示范开放日”典案设计教师姓名刘英姿科目数学讲课类型新授课时间2017.5课题名称认识面积核心设计教师的教学目标知识与技能：结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。过程与方法：经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。情感态度与价值观：使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。教学重点结合实例使学生初步认识面积，知道面积的含义。教学难点度量意识的培养。教具准备长方形A，长方形B。学具准备长方体盒子，球等物体若干，长方形A，长方形B，

2、小正方形若干，小等腰三角形若干，小圆形若干。学习目标1.了解面积含义2.探究度量方法学生的学习任务任务一、结合实例，认识面积。（定性认识）任务二、操作感知，探究度量方法。（定量认识）检测工具1.你能用涂色的方法表示出下面图形的大小吗？试一试。2.下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个省（直辖市）的面积大小。（）面积最大，（）面积最小。3.下面图形的面积各是多少？（）个（）个（）个过程设计激情导课问好：同学们好！谢谢你们这么有礼貌！请坐！过渡语：能跟这么有礼貌的学生在一起上课，老师感觉到非常开心！其实咱们班的同学不仅有礼貌，而且还很爱劳动。1.导

3、入课题（1）师：同学们，想一想：打扫卫生的时候，如果咱们班两个同学同时以同样的速度擦黑板、擦讲桌，谁先完成？为什么？预设：生1：擦讲桌的同学先完成，因为讲桌的面小，黑板的面大。师：你所说的面是指哪部分，能上来指一指吗？（2）师:是的！其实生活中所有物体都有面，请同学们找一找，摸一摸，并说一说你有什么感受。预设：生1：我找到的是这个长方体的6个面，分别是上面，下面，……我摸了摸，感觉它们都是平平的。生2：我找到的是这个球的表面，我摸了摸感觉到它是曲面。生3：我找到的是……的表面，我摸了摸感觉它是鼓鼓的。生4：我找到的是……的表面，我摸了摸感觉它是褶皱的。（3）师：是呀，物体

4、的这些面，有的是平面，有的是曲面，有的是鼓鼓的面，有的是褶皱的面，我们这节课就来学习有关“面”的数学知识。（板书：面积）1.明确目标师：看到这个课题，你想学习什么？生1：我想知道什么是面积。生2：我想知道用什么测量面积。生3：我想知道如何测量面积。师：看来关于面积有很多需要我们去探索的知识。这节课我们要：（1）了解面积的含义（2）探究度量方法3.预期效果师：通过刚才的活动情况，可以看出来，同学们已经有了一定的观察能力，操作能力，而且很会思考，相信通过这节课的学习，你的这些能力会得到再次地提高！民主导学民主过渡语：现在请大家看大屏幕……任务一、结合实例，认识面积。任务呈现：

5、请你在身边的物体上任意找两个面，比一比哪个面大哪个面小，说一说你是怎么比的？明白了吗？开始活动。自主学习:教师巡视指导，了解学生自主学习情况。过渡语:师：哪个小组愿意与大家分享你们的学习成果？展示交流：预设：两组面比大小第一组：数学书的封面和课桌的表面第二组：数学书的封面和信纸的表面第一阶段：小组汇报学习成果预设：（）小组汇报组员1：大家好，我们是（）小组。组员2：我找到的是数学书的封面和课桌的表面，直接就可以看出来课桌的表面比数学书的封面大。导学师：嗯，直接看出来，这种方法我们叫它观察法。（板书：观察法）组员3：我找到的是数学书的封面和信纸的表面，通过比较，我发现信纸的

6、表面比数学书的封面大一些。我用的方法是：把它们的两条边对齐，放置到一起，信纸有超出部分，所以信纸大一些。师：嗯，这种方法我们叫它重叠法。（板书：重叠法）组员4：我们小组汇报完毕，请大家为我们小组评价或补充。生1：我觉得你们小组分工明确，声音洪亮，我建议给你们小组加4分。生2：我来给你们小组补充……第二阶段：教师引导描述并理解面积的含义。师：通过刚才大家进一步比较发现物体表面有大有小，物体表面的大小就是它的面积。比如：讲桌（边摸边说）上面的大小其实就是讲桌上面的面积。你能接着找出这些面（指着副板书收集到的素材）的面积吗？生：……过渡语：师：同学们，物体表面有大小，（教师手里

7、拿一个长方体举起来），那么把物体的这个面拓印下来（在黑板上比划一下），会得到什么呢？预设：生：长方形。师：对！就是我们的平面图形（语速稍微放慢）。那么，你知道什么是平面图形的面积吗？请看大屏幕。任务二、操作感知，确定度量面积的图形。任务呈现：下面两个图形，哪个面积大？师：通过读题，你知道了什么？生1：要比较这两个图形哪个面积大。师：还知道了什么？生2：蓝色长方形的大小就是蓝色长方形的面积。粉色长方形的大小就是粉色长方形的面积。师：谁能上来指一指它们的面积分别指哪部分？生3：边指边说，就是指它们里面的部分。师：再说一次。谁听明白