关于农村留守儿童教育问题调查

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1、关于农村留守儿童教育问题调查改革开放以来，中国城乡间人口流动的限制被打破，我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，使农村留守儿童教育问题日益突出。留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题，如流生、问题少年等，不仅影响到这些孩子身心的健康成长，也影响到农村人口素质，影响到普及九年义务教育的落实，是一个值得思考和关注的社会问题。为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面掌握农村留守儿童教育现状，找准存在的问题，分析原因并提出解决措施，本人于2006年8月20日至9月1

2、8日对南安市芦山小学农村留守儿童教育问题进行了深入的调查。一、农村留守儿童的现状芦山小学是一所农村完全小学，留守儿童占在校学生总数的30％，农村留守儿童群体非常庞大，总体比例偏高。通过调查发现，父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。我对毕业班学生进行了一次有关理想、抱负、人生观、价值观等内容的调查。在调查过程中，我将学生分为“留守儿童”和“非留守儿

3、童”两类，分别进行座谈。结果发现，“留守儿童”对学习目的、理想、人生价值等内容的明确度，要低于“非留守儿童”25个百分点，而持单纯追求经济收入或将来走一步看一步观点的“留守儿童”，则高于“非留守儿童”20个百分点。由此可见，农村学校要教育、管理这一特殊群体，确实需要进一步探讨问题根源。二、留守儿童教育问题产生的根源（一）从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾。目前，我国耕地面积仅19亿亩，据测算，在农村现有生产力水平和生产规模条件下，仅需1.5亿劳动力，而现实情况是农村人口近8亿，农村劳动力

4、4.98亿，剩余劳动力近3.5亿。“十六大”报告中指出，要用城乡统筹的眼光解决中国的农业、农村和农民问题，加快推进中国的城镇化。这就意味着大量农村剩余劳动力要进入城市。随着流动人口数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显，但城乡二元结构使进城务工农民不可能将子女带在身边。根源在于城乡隔离的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教

5、育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。（二）从农村家庭现状来看，教育意识薄弱和教育方式不当是两大顽症。家庭教育作为儿童受教育的重要组成部分，家长作为联系学校和学生的特殊纽带，在儿童的成长中发挥着不可替代的作用。留守学生教育问题，与其缺少来自家庭的正确教育和指导有极大的关系。一是在增加经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他

6、们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因，更主要的是教育意识的原因。绝大多数农民没有认识到教育是最大的投资，而认为其是最大的负担。二是家长（或监护人）的教育能力与孩子教育需求之间形成巨大落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力对孩子的成长给予足够的关注和指导，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了。由于父母外出务工，留守儿童就和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，或委托其他亲戚或熟人监护。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮

7、助和辅导，而且由于年龄差距太大，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答，从而使留守儿童的教育出现了种种问题。（三）从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全

8、发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展时代的所有儿童都是必要的。三、留守儿童教育问题的对策与建议（一）在政策体制上，要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距改革户籍制