教育学习存在的问题

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1、教育学作业中文师范091陈越(41)问题：体验式德育，生活德育受到越来越多的关注与研究，搜集相关的案例，从形式，内容与效果等角度，说说他们的意义德育就是教师有目的地培养学生品德的活动，体验式德育，生活德育就是通过亲身经历，教育与生活实践相结合，从中理解，学习做人做事的基本道理的过程。体验是用全部的心智去感受，关注，欣赏，评价某一事件，人物，事实，思想。只有经过体验，才能把一个陌生的，外在的，与己无关的对象变为熟悉的，可以交流的甚至是融于心智的存在。通俗的来说就是本着“以人为本”的学习方式，强调亲历亲为，以学生为教学中心，改变传统说教的德育模式，将学生被动的接受改变为主动地学习。体验式德育

2、重视学生的亲身体验、经历、感受，是一种自内而外的自我教育的内心情感体验，是学生的一种自己教育自己的过程，这种内心体验的积聚，生成为一种自我意识，进而转化为学生的一种自我约束、自我教育、自我发展的能力。所以要重视受教育者的理解，认同，内化等体验性的心理过程。有这样一个案例：为了培养助人为乐的思想品德，某校开展了这样一个活动，活动现场让一批学生蒙上眼睛，假装盲人，让另一批学生充当帮扶者，帮扶着通过重重障碍，最终到达目的地，活动过程中不允许说话，只准通过肢体来感受交流。最后总结蒙眼者的不同心灵体会，帮扶者的不同心灵体会和观察者的不同心灵体会，达到教化的效果。而事实上整个活动的最终效果非常好，蒙

3、眼的学生心得体验有：“这是一次令人害怕的体验。被蒙上眼睛了，自己再也笑不出来，手心里都是汗，不知道路在哪里？也不知道将要穿过怎样的障碍，心里非常害怕！”“这是一次温暖的体验。自己被蒙上眼睛后，发现有人来到在身边，还轻轻地拍拍自己的手，拍拍自己的腰，无声的动作里感受到的是一缕缕的温暖，感到不孤独，心也不慌。有人帮助真好！”“一次孤独的体验。看不见，听不见，旁边的帮扶者客气地保持着距离，既得不到明确的肢体语言提示，自己已有的生活经验反而成了某种障碍！因此是大汗淋漓，茫然孤独。”这样三种，蒙眼的学生普遍感到了不适应，无助，直到有人来帮助自己，感受到了受到帮助的温暖。而帮扶者的心得体验又有这样几

4、种：“我必须精心呵护身边的蒙眼睛者，对蒙眼者的安全高度负责，对蒙眼者的行动负责”“我必须借助肢体语言给予蒙眼者细致的暗示与帮助。”很明显帮扶者都非常的谨慎小心，都感受到了身上的责任。在体验过程中，帮扶者与蒙眼者之间的关系是一种心灵关照。蒙眼者表现着很大的个性差异，帮扶者的导引也是各不相同。体验的结果与帮扶者的是否给予睿智与温暖的导引密切相关。从这个案例来看，活动的中心主题是学习乐于助人的优良品德，按照以往的惯例，势必是采用上课说教的方法向学生们灌输乐于助人是多么多么高尚的一件事，但是上课的效果往往是学生们听过就忘，左耳朵进右耳朵出，不是学生们不用心而是这样的教育教学不能达到思想上的共鸣，

5、效果自然就出不来。现在采用亲身体验的方法，将学习与生活实践结合，让同学们当了一回盲人，当了一回帮扶者，从而切身的感受到了温暖，感受到了帮助人是一件多么值得骄傲与愉快的事，这比说一百句一千句都管用。可见，体验式德育，生活德育的教学意义匪浅，它运用学生的心理将理论与实践相结合，在技术上达到知行的统一，真正的做到了以“学生为中心”，使学生真真正正做到了由内而外思想道德与行动的统一，这有助于改善德育教学“假大空”的现象，有利于培养学生教育与自我教育的统一，明白如何做人做事。所以，我们需要广泛的推广体验式德育，生活德育，让祖国教育的明天更加完善。