曾几何时,学习是多么美好的事

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1、曾几何时，学习是多么美好的事“曾几何时，学习是多么美好的事。”在看研修资料时，偶然看到了王冬宇老师的这么一句话。是啊，学习本该是多么美好的事情，可现在的学生们却越来越不愿学习了，他们瞪着一双大大的眼睛，目中无神，什么事都无所谓的样子。原本不该这样的，为什么呢？随着研修的进行，这个困惑也渐渐明朗起来。学生们的主体地位被剥夺了，老师永远是红花，学生永远是绿叶。如果绿叶的活力超过了红花，那怎么行呢？所以我们的学生们久而久之也就成了学习上被动的接受者了。这次的专题三、四强调重视培养孩子们在课堂上的主体地位，真是场及时雨,它既解放了我,

2、也会让我的孩子们受益无穷。今天上午当我细心的阅读完王老师关于《夹竹桃》的三次备课后我思考了很多，王老师的第三次备课让我眼前一亮，下一步我的语文课堂真该这么上了。结合语言文字运用和尊重学生的主体地位这两个方面，重新设计四年级上册语文《观潮》一课。我会做以下工作：1.让学生清楚这是一篇写景的文章，本着去模仿写作方法的心态来分析学习此文，告诉学生以后写景的作文可以这么写。2.再学习此文的结构脉络，让学生自己讨论分析，应该能分析出先总后分的结构。具体在分写时，再引领学生从课题入手，看到底应该怎么写此文，先让学生先各抒己见，学生们也可能

3、分析到要写出潮的样子或者是声音等等，因为在学生们积极讨论中，会越来越明晰：如果作为一篇习作的话，他要写什么。3.讨论完以后，再让学生们自己分析课文，对比一下自己先前的构想，从而分析出此文作者是按潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序来写的。4.还可以让学生说出自己认为哪句话写得好？好在哪里？可教给学生抓住关键的词语去分析体会语言文字运用的方法。我要教给孩子们学习的方法，教会他们语言文字运用的能力，真正尊重他们的主体地位，我要当绿叶，让学生成为红花。我以前的上课模式也同王老师的第一次备课一样，细细分析，慢慢品评，学生们在老师精心准备

4、的课件引导下，在早已准备好的思路引导下就这样“演”完一节课，一节课下来，学生们很累，老师们也很累。久而久之就把孩子们培养得就像一个“小机器人”，你想往里装什么，他就被动的接受什么，缺少了判断，从不拒绝。至于“消化”还是“不消化”，那就看学生们自己的“胃动力”了。自己每次上公开课后，都感觉郁闷无比，总有一种闷闷的感觉，心中想说的话没说出来，因为我要按课件来，不容许我改变上课的思路。学生们想说的话没有机会说，因为我根本没设计上让学生们说话的时间。反而自己在常态课中能和学生们学的轻松愉悦，不时地会有一些课堂生成点。以前自己确实不明白

5、，现在终于明白了，正是我的所谓“辛苦努力”的备课，把孩子们的手脚束缚住了。今天在读拓展资料中郭思乐教授的“生本教育”文章时，我抑制不住内心的激动，里面的很多思想在猛烈的撞击着我困惑疑虑的心：几年前，一位朋友问郭思乐教授：“什么是教学？”郭教授回答说：“如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。”“如果你有胆量说：‘3乘以5等于14’，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：‘什么什么？等于14？’”“然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是1

6、4。比如4个3是12，再多加一个3，是15；数一数，5个3是15，等等。”学生是什么？学生是一个个活生生的生命，是天作之才，是天地间多少万年发展的精灵！生命如何伟大，我们每天在实践中都看得到。”“每个人都有他的天赋，他的聪明才智说也说不完！教学最大的资源是孩子本身，远比那些硬件、电脑、高科技手段都要紧得多。只有当他的潜能真正被激发，学习效率才能真正提高。”学习的发生之处是学生。任何时候，都要坚定地相信学生、依靠学生。这是“生本教育”理论的一个基点，也是“生本教育”实践的一个出发点。“以前，我们认为孩子每堂课的注意力只有15分钟

7、，其实，那是被动灌输的结果。对孩子来说，那样的时间，1分钟都嫌多。”现在我非常相信这个观点，以我的孩子为例，他调皮好动，可唯独看起书来，可以坐在那儿几个小时都不会动。也就是说只要是孩子们感兴趣的，他一定会静下来，注意力特集中。并不是我们的孩子不爱学习。周玉娥说，“现在的‘生本’课堂，唤起了学生的热情，他们经常拉着老师不让下课。”在课外，以前是老师布置大量作业，学生厌烦不已。现在，作业极少，腾出时间给孩子大量阅读，预习。别看孩子们整天忙忙碌碌，他们的心，却是快乐的。他们到处查找资料，甚至在被家长勒令睡觉之后，还偷偷地躲在被窝里看

8、书。而这一切，都是为了在课堂上实现自己的“成就感”。这种状态多好啊，真的盼望我的学生将来也这样，那我就是真的学会教学了。俗话说：“无事生非”。这个词，可以从另一个角度解释为：没有正事做，才去招惹是非。只要学生有了更热爱的事情去做，就再也无暇光顾游戏机室或者网吧，他们自然而然地