大庆市六十九中学

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1、为学生撑起一方心灵的晴空------我做心理辅导教师大庆市六十九中学韩萍两年前，校长交给我一本陈家麟的《学校心理教育》，同时让我担任学校心理健康教育专职教师，我感到一片惶惑。作为一名地理专业毕业的师范生，所学的心理学知识已所剩无几，更没有参加任何心理教育方面的专业培训和学习，对于怎样上心理健康教育课，怎样做心理辅导咨询，真像“老虎吃天，无从下口。”两年过去了，有苦恼，有迷茫，更多的是收获。回顾这短暂的经历，我感到充实，付出的心血有了丰硕的回报。我越来越喜欢这份工作了。当我感到学生们对心理辅导课的渴盼之情，看到学生走出心理辅导室的轻

2、松表情时，我感到无比的欣慰。其实要懂学生的心就说上心理健康教育课吧。靠着那本如获至宝的《学校心理教育》(到任何时候，我都要感谢这本书，它是我最初唯一的“启蒙老师”)，我开始上第一堂心理辅导课“真正的心理健康应该是怎样的?”。结果那节课上得“震撼人心”，大约因为学生都没上过这样的课吧，都感觉很新奇。接着就以那书为基本，连续上了近一学期课，(每两周1课时，一学期一共也没有几节课)，其中有一节市内公开课“挫折之后的消极反应”，博得市内教育界的好评。但逐渐的我发现学生好像对我的课不再那么感兴趣了，甚至越来越不欢迎了。课堂上仍是热热闹闹，

3、“曲终人散”之后学生也就很快把它忘了。于是我不由得想：学生到底要什么?他们内心真正需要的是什么?……在那一学期里，我也买了一些书籍，还外出培训学习，在不断丰富知识，开阔眼界之后，我逐渐的意识到，我的问题是出在课堂辅导方式上。教师高高在上，理论讲授的多，学生被动接受，这完全有悖于心理健康教育的初衷--以学生发展为本，助人自助。所以一学期下来，竟没有一个学生主动来找我做“心理咨询”。我开始琢磨怎样才能改变这种现状。于是我第一次撇开常规教学模式，尝试着不再正经八百的给学生讲课，而是以座谈形式，整节课大家坐在一起，围绕一个主题随便谈谈话

4、，聊聊天。我一进教室，在黑板上写下“说你想听的，听你想说的”这句话，然后转过身来，在学生诧异的目光中，道出了这节课的主题：带你走进我的世界。希望每个人都能打消顾虑2，敞开心扉，谈谈自己。当然最初学生是放不开的，班级里一片寂静，谁也不肯先开口。于是我以身作则，首先讲述了我的人生挫折故事，在我动情的讲述感染下，开始有学生跃跃欲试了……学生们敞开心扉的发言和热烈的讨论使我感到震动，平时从来没听他们说过这样的话，从没见过他们能把自己的苦恼、伤心和快乐像现在这样淋漓尽致地展现在老师和同学面前。结果那节课上得非常真实，同学们切实感受到了真正的心

5、理健康课的气氛，尤其使师生之间、同学之间增进了了解，拉近了距离，加深了感情。一下课后，就有一个学生怯生生得跟在我身后：“老师，我能跟你说点事么?”，我当时心里真的有一点感动：终于有学生相信我了!慢慢的，学生来找我的多了，向我倾诉心里话的多了，可我反而困惑了：我并不能给他们做什么心理咨询呀，我并不能帮他们太多的忙啊……但有一点我还是悟出了：做这项工作，得首先取得学生对自己的信任，要真正懂得学生的心。我认为这是前提，也是最重要的。学生相信你了，他愿意主动把心里话向你诉说出来；而学生信赖你，你对他说的话，他才能听进去，也就能照你说的做

6、，这就是他接受了你。在一封家长的来信中，有这样几句话说：“我非常高兴，女儿有您这样的知心朋友，因为孩子更愿意相信您……”一个学生也说：“老师，我从小学到现在，最感激的老师只有两个，一个是我小学时的班主任，一个就是你，你说的什么话，我都愿意听……”--这就是信任的力量!“出租”自己的一双耳朵我觉得我们的工作，从某种程度上可以说是给学生一个不良情绪的发泄机会。学生信任你之后，还要学会有耐性“倾听”。就是说，在学生面前，我需要当好一个很忠实的倾听者，这对他们来说很重要。一本心理辅导书中说：在个别心理辅导中，辅导者是否掌握聆听技术，是辅导

7、能否成功的关键。聆听不仅是一门技术，更主要是一种态度，是对当事者的尊重、同感和爱护。聆听是沟通辅导老师与当事者心灵的桥梁。不是说，心理咨询就是出租你的一双耳朵吗。这一点，在我和学生的接触中，感受是很深的。一次，有个学生被班主任老师冤枉了，他特难受，也不敢回家说，因为他觉得父母不会相信他，不会听他说话的。晚上我刚要回家，这个学生敲开我的办公室门，哭着跟我诉说了他心里的委屈……事后，学生家长才了解到这回事。他妈妈给我打电话，很感激地说：要不是有你，这孩子可能又会像以前那样在外面大街上游逛，不敢回家，不愿意回家，说不定得多长时间。但晚上

8、回来我们都没看出来他有事，一定是跟你说了以后，他心里轻松了。我当时听了这话，心里真的觉得很安慰的，最起码我能起到这样一个作用：因为我的存在，使学生淤积的心理得到一种舒缓，得到一种安然、释怀。其实，我们以足够的耐心倾听，潜意识里就是助长