农村小学音乐教育的现状和变革

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1、农村小学音乐教育的现状和变革在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，我国小学音乐教育已取得了很大的成绩，但是，艺术教育上，城乡差距真的太大了，以下是农村小学音乐教育的现状和应对的改革措施。农村小学音乐教育的现状      对农村小学艺术教育认识不够。农村小学，特别是贫困地区农村小学，要不要开展艺术教育，能不能开展艺术教育，如何开展艺术教育？这不仅是一个理论问题，更重要的是一个实践问题，是一个理论同实践结合的问题。       然而，在学校的实际工作中，对于艺术教育存在着认识上的偏差。一是升学考试中没有

2、专门的艺术考试要求，现在实施九年义务教育的具体要求中也没有明确的规定，因此学校都放松和忽视了艺术教育。二是认为农村学校，特别是贫困地区农村小学，条件不具备，很难开展也无法开展。在农村小学存在的微弱的艺术教育中，还存在着诸多问题：重知识传授，轻学生智力和身心的健康发展。只求艺术教育学科教学任务的完成，甚至只求艺术教育的课时完成，不重艺术教育的实际内容，不重艺术教育功能的充分发挥。艺术教育在农村是名存实亡了。       　教学观念落后，领导不重视。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领

3、导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的惟一标准，跳不出“片面追求升学率”的思想范围。因此，忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。显然，这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。而且在农村小学，乡、校一级的基层领导对音乐教育、教学认识不足，认为音乐是人人都可教的课，所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教音乐，音乐教师当然就低人一等，于是纷纷改行，使本来就缺乏的音乐教师就更加缺乏。因此，加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育，彻底改变学校领导和教师的教学观念，真正使乡村小学重视

4、音乐教学。       音乐教师素质低下，缺少正规培训。目前在乡村小学音乐教师师资力量中，仍有一定数量的非音乐专业教师发挥着较大的作用。由于没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师，由于其他教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。音乐教师尤其需要经过特别的专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是许多能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师。教师音乐素质低，是造成目前乡村小学音乐教学质量低下

5、的又一原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径。       农村学校条件差，设备简陋。在城市中，家长为了孩子买钢琴请家教已不再是新鲜事了。但是在农村，教学条件差，缺少相关设施。很多学校里连一架钢琴也没有，特别是在学校特长生培养上，教师只能依靠课本来进行，所谓的艺术教育只不过是唱唱课本上的歌曲、跳几个简单的舞蹈而已，简单乏味，很多学生在小学阶段基本没见过钢琴，甚至手风琴，缺少音乐专用教室。在农村小学，不仅低年级的音乐唱游活动难以开展，就是中高年级的学生上课也受到制约。学生坐在原来的班级教室上课，受课桌、凳子

6、、学习用品等影响，学生在音乐课上的活动空间受到束缚，有时需要练声、唱歌，全班学生站起来都很困难。更重要的是，在原来的班级教室上音乐课，发出的声响，势必会影响到其他班级上课。可见，没有专用音乐教室会有许多不便。其次，缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。虽然学校有电脑、影碟机等设备，但极少用在音乐教学上。由于没有独立的音乐教室，也就使得音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。需要指出的是，音响、音像资料也需要不断地丰富，特别是有些音乐教材的配套磁带都没有，使得音乐欣赏无法进行。这种现象制约着学生亲自操作实践的能力，这对音

7、乐艺术这门技术性较强的学科来说无疑是一大障碍。      农村学校学生活动范围小，参与少，心理素质差。音乐自古以来都被伟人、诗人、学者、画家等所推从，它能陶冶人的情操，净化人的心灵，发展人的非智力因素，促进人与人之间的交流。但作为一个十二、三岁的孩子，特别是在农村长大的孩子，他是很难从某些好的音乐中找到共鸣的，当然不可否认，孩子们都爱好音乐，但同时也都不擅于表现音乐，这也是事实。生活在农村的孩子，对一些娱乐性的活动参与少，甚至有的家庭条件差，根本无法让孩子接触这些东西。学生听的少，接触的少，所以对新鲜事物既好奇又害怕，尽管想表现但又害怕出丑，

8、不敢表达，这种心理也是很正常的。音乐是一门声音的艺术，只有在轻松、自然、和谐的气氛中才能发挥出来。如果心里紧张、胆怯，又怎能充分表现音乐呢？       农村学生家