人教版小学语文教案《爬天都峰》教学设计

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1、《爬天都峰》第一课时教学设计　一、紧扣题目，情景导入：1、师：上学期，我们学过一篇课文《黄山奇石》，共同感受了秀丽、迷人的黄山景色，你们还记得这篇课文中介绍了哪几块奇特的石头吗？（仙人指路、狮子抢球、猴子观海、天狗望月、金鸡叫天都等）其中，那只金光闪闪的金鸡对着的就是天都峰，它是黄山的三大奇峰之一。今天，老师要带大家一起去爬爬天都峰。（出示课题，生读题。）2、读了这个课题，你有什么想问的吗？（谁爬天都峰？怎么爬的？爬上了吗？）其实啊，这些问题的答案都藏在课文中呢，那就让我们快快去读读课文，从文中找找答案吧！不过读之前，老师可是有要求的哦！二、初读课文，整体感知。1、出示自学要求：用自

2、己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，想办法记住字形。读通句子，遇到长的、难的句子，多读几遍。思考，课文主要讲了一件什么事？2、认读生字新词。（课件出示：天都峰、似乎、照相、白发苍苍、假日笔陡、发颤、奋力、手脚并用、终于、辫子、勇气、决心、居然、汲取力量）（读了第一行后，发现什么？（都是多音字）你能用它们的另一个读音来组组词吗？）（余下的词语指名读、开火车读、齐读，随时正音。）3、学写4个生字：爬、峰、顶、似（写之前，说说，你要提醒大家什么？这些字哪些地方要特别注意不要写错？）（爬的左边不要写成“瓜”，山字旁竖折变成竖提，顶和似的最后一笔都是点。）（学生边写，教师边指导，写后可以反馈

3、一下。）4、指名读课文2、4、8自然段。师：刘老师发现这篇课文有几个段落特别长，比较难读，考考你们能不能把他读好。（读后）师：二（6）班的小朋友真棒，看来这读课文难不倒大家，那课文写了一件什么事呢？你能不能根据老师的提示把它连起来说一说？5、交流：说说课文主要写了一件什么事？（课件出示，口头填空：（）里，“我”和（）去（），遇到一位（），我们互相（），终于一起（）。）三、研读课文1、2自然段1、师：那天都峰到底是怎么样的呢？请小朋友们仔仔细细去读读第二自然段，圈圈词语，划划句子，体会一下，也可以把自己的感受写在句子旁边。2、读后反馈：天都峰给你留下了怎样的印象？（生答：高、陡、险，师

4、板书：高、陡）你从哪里感受到的？（学生说找到的句子）4、出示句子：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!师：那这句话里的哪些词让你感受到了天都峰的高、陡？似乎？换个词？发颤，意思就是？一个挂字，让你感受到了什么？平时我们一般都挂什么东西？（毛巾、衣服）现在什么东西挂下来了？这说明什么？5、笔陡什么意思？（老师教大家一招，有时理解词语，我们可以把词语分开来，各给他们找一个朋友，比如，笔就是笔直，陡就是陡峭，再把这两个词合起来，整个词，笔陡的意思就出来了，就是？（笔直陡峭的意思）　师：你体会得真好，我相信你读这个句子也一定能读出又高又陡的感觉。生读课文。3、出

5、示句子：（按学生找的随机出示）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!（学生理解，指导朗读。）师：不错，要是你们看到这么高这么陡的山，会怎么样？（太高了我能爬到山顶吗？我腿肚子都软了。）师：就带着这种感觉读出天都峰的高、陡。（生齐读课文）6、这么高，这么陡的天都峰，想不想看看？7、出示图片，教师介绍：天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。8、你能用自己积累的词语来形容一下天都峰吗？（生说词）老师再送你们几个词：（课件出示）悬崖峭壁、高耸入云、崇山峻岭、

6、高大险峻、高山深涧（生读）9、师：（过渡）天都峰比云彩高，而且笔陡笔陡，爬天都峰难呀，难于上青天，“我”站在天都峰脚下会想些什么呢？（想象说话）四、研读3——5自然段。1、师：那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？（白发苍苍，年纪比我爷爷还大。）你怎么知道他也是来爬天都峰的？（1）课件出示句子：　　　小朋友，你也来爬天都峰？　　　老爷爷，你也来爬天都峰？（2）思考：小朋友发现没有？他们所说的话中都有一个“也”字，从这个“也”字你读出了什么？（言下之意就是“和我一样”。）师：老爷爷看到“我”这样的一个小孩子也来爬天都峰，心里会怎么想的？　

7、　生1：老爷爷的意思是，小朋友，你这么小也敢来爬天都峰。生2：老爷爷想，这小孩儿，胆子这么大，敢爬这么高的天都峰。师：这时，小姑娘看到白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，她心里会怎么想？　　生3：小孩和老爷爷一样，也是觉得老爷爷的胆子大。　　生4：小孩也不敢相信，老爷爷这么大岁数了，还来爬这么高的山。师：那把这种半信半疑的感觉读出来。生读。　　投影出示。　　那就让我们一起来爬吧！（师：现在老师是记者了，我要来采访采访你们。老爷爷你怎么敢爬这么高的山哪？　　生：小