人教版小学数学教案《找规律》 (4)

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1、小“目标教学模式”备课表课题找规律教材简析本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以可以在课堂中结合多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。教学目标1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2．通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3．使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。教学重点：发现图形的排列规律。教学难点：体会一组图形重复出现2次或2次以上就是排列规律。课时安排1课

2、时教学流程达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）在猜一猜中感知规律引出课题1、小朋友你知道今年是什么年吗？对，出示“小兔子”，为了迎接兔年的到来，小兔子正在地里种自己最喜欢吃的萝卜呢，（课件演示），你知道下一棵该种什么了呢？真厉害！让你们给猜中了，你们为什么这么快就把下一个是什么给猜中的？学生说理2.揭题：师：我们说像萝卜一白一红有顺序地重复出现，就是一种规律。我们今天就要来找规律。（板书课题）教学例1探究单一规律师：小朋友为了迎接兔年的到来，正在开联欢会呢！出示主题图我们到这里来找找规律吧？请小朋友仔细观察，画面上有

3、哪些排列是有规律的，又是按什么样的规律排列的？谁愿意第一个来试着说一说。根据学生的回答随机出示课件彩旗：①这是按什么规律地进行排列的？师：小朋友说得都很好，还可以这样简单地说：彩旗的排列规律是一红一黄为一组，反复出现。（课件出示这句话）谁也能像老师这样来说一说，再指名模仿说两个——最后同桌互说——检查说一个②再往后是什么颜色？为什么？花边：……灯笼：……　小朋友：……小练你们想不想参加联欢会啊？那就得出示联欢会的入场券，你只要按入场券上的要求填对了，就能参加联欢会。（出示入场券：课堂作业本上第2题）谁想上来试一试，XXX小

4、朋友，我们的课堂作业本P51页正好也有这样的题目，其他小朋友就填在课堂作业本上吧！开始……出示一张指名上台画，其他小朋友完成课堂作业本P51第1题反馈：跟他一样的小朋友请举手，说说爱心的排列规律！说说图形的排列规律！比较这两种规律有什么不同？小结：对，我们可以两个为一组反复出现形成规律，也可以三个为一组，那如果四个为一组，五个为一组可以吗？对，都可以！下面同桌互相验票师：真棒！，那就让我们一起参加联欢会吧！教学例2探究颜色图形相结合变化上的规律师：联欢会上小朋友们正在进行“找规律”智力大闯关的游戏呢，我们也一起来参加吧！第

5、一关：1、跟着老师摆一摆：教师逐一出示例2第1题，师：接着该摆什么呢？请一个小朋友来摆一摆？（提供的学具有：白色的、蓝色的正方体和白色的、粉色的圆柱体）你为什么这么摆？有什么规律吗？为什么不摆这个呢？再来一次，教师逐一出示例2第2题，师：接着该摆什么呢？谁来？（提供学生不同形状，不同颜色的图形卡片）你为什么这么摆？有什么规律吗？学生答小结：师：这两个规律跟我们刚才发现的会场布置的规律有什么不一样吗？学生回答：对，这两个规律是图形颜色相结合的规律，既有颜色的规律又有图形的变化规律，小朋友可要观察仔细哦！第二关：涂一涂出示课件

6、涂一涂师：仔细观察，想一想有什么规律？接下来该涂什么颜色？学生汇报说理下面我们自己动手来涂一涂吧！打开数学书89页上面的做一做第1、2、3题　反馈：说说涂得对不对？说说规律让我们顺利进入第三关：选一选课件出示题目仔细观察你发现了什么规律？把你的选号用手势来表示。说一说你为什么选2号？小练课堂作业本中也有选一选的题目，我们一起来做一做吧！完成课堂作业本P51第3题反馈汇报：你选的是几号？理由是：拓展练习小朋友太厉害了！师：刚才我们找到了很多图形的规律，其实在我们的身边也有很多有规律的事物和现象，你能找一找吗？下面让我们闯入第

7、四关：找一找（如一个礼拜有7天，一天有24小时等等）。老师也搜集了一些相关的资料，让我们一起来欣赏一下吧！师生欣赏规律师：看着这些规律，你有什么想说的？是啊，生活中的规律多美啊！想不想自己动手创造规律？这就是最后一关第五关：造一造要求：可以摆一摆，可以画一画先想好准备怎么摆，再动手创作，完成以后同桌欣赏一下，并互相介绍自己创造的规律，快且好的小朋友，老师会把它们展示给大家看！课堂作业本中有一堆杂乱的珠子，需要我们有规律地串起来，让我们一起来动动脑筋自己创造一种规律来画一画吧！作业课堂作业本P51第4题小结通过这节课的学习，

8、你有什么收获？师：看来小朋友们的收获可真不少！小兔子也情不自禁地夸赞小朋友们：“真是兔年顶呱呱啊！”课后反思；本课的设计自我感觉环节安排虽没什么新意但比较清晰，从导入新课——认识规律——摆一摆——涂一涂——选一选——找一找——创一创。每个环节过后都有针对性的小练，达到学习面向全体，使知识点得以巩固。其次