人教版小学四年级语文上册《长城》说课稿

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1、教学目标：1、正确认识、读写本课生字2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。4、激发学生的民族自豪感教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。教具准备：教学课件一、创设情境、导入课文：　　大屏幕展示八达岭长城背景图，长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。因此，长城吸引着许多中外游客，许多中外游客游览了长城后，情不自禁地发出

2、了感叹，指名激情诵读：A、“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座长城！”B、“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！”C、“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”同学们，这是三位游客到了长城之后的感慨，这些发自肺腑的赞誉之词，分别是出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾之口。听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你们想不想去长城游览呢？今天，老师就带着大家去参观游览一下万里长城。请大家自由读课文，二、初读课文，整体感知。1.学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。2.出示词语检查字音崇山峻岭

3、蜿蜒盘旋嘉峪关垛子瞭望口屯兵堡垒气魄雄伟三、图文对照，细读课文1、大屏幕出示长城远景图片(1)仔细看图，说说你从这幅图上各看到了什么？你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）？(2)课文哪个自然段的内容和这幅图是对应的？(3)媒体显示第一段指名读课文的第一段，从这句话里你体会到了什么？(4)远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）把长城比喻成长龙,突出了长城的什么特点(长,大,弯)（5）再次欣赏远景图：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？生：弯弯曲曲师：你们看，长城修筑在崇山峻岭之间，顺着山势，长城是

4、曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词来形容？   生：蜿蜒盘旋非常正确！一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。 2、请同学们自由读第2自然段,看看这一段写出了长城的什么特点(高大坚固)长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。在这一段里，作者分别给我们介绍了城墙的哪些部分？（垛口、瞭望口、射口、城台）(2)出示图片，谁能说一说垛口、瞭望口、射口、城台分别在哪里？它们又有什么作用？

5、同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。你觉得设计和建造长城的这些古代劳动人民怎么样(聪明,聪慧等)3、千百年过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么呢？让我们来读一读第三自然段吧，(1)作者想到了什么(古代的劳动人民)(2)你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧(教师适时引导学生抓住重点词语理解,并且指导朗读.)(3)出

6、示句子："单看这数不清的条石,一块有两三千斤重."同学们知道两三千斤有多重吗？相当于咱们四年级五六十个孩子重量的总和。这么重的条石，古代的劳动人民是怎样把它们抬上这陡峭的山岭的呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？(4)在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？因此，作者对古代的劳动人民给予了由衷的感叹，出示句子“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头.后不见尾的万里长城。”(指导朗读，读出劳动人民的艰辛)四、拓展延伸同学

7、们，长城体现了我国古代劳动人民的智慧和才干，象征着中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志，让我们一起来赞美长城吧：齐读最后一段。最后，请大家在《长城长》的歌声中再次感受长城的魅力！五、作业1、搜集有关的长城传说、故事、图片资料等2、课外阅读有关长城的书籍《长城》教学设计朱保中心小学冯雪2009.10.27《长城》是人教版四年级上册第五单元中的一篇课文。课文共有4个自然段，第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人

8、民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。这篇文章虽然是一篇说明文，但文中多处穿插抒情，歌颂长城，赞扬中华民族的不朽精神。而且，在所有华夏儿女的心中，长城是一座永不倒的丰碑。针对本课的教学目标和学生实