人教版小学三年级语文《赵州桥》评课

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1、《赵州桥》评课记录　王老师执教的这堂课目标明确，设计新颖，王老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。多媒体的运用恰到好处，巧妙地解决了教材中的难点，更好地为教学服务，为学生服务。　王老师执教的这节课：以读为主，重视朗读，在教学中王老师非常重视朗读的指导，而且读的形式非常多样——轻声读、同桌互读、教师范读，配乐朗读、读与评结合、提示朗读要点等穿插于教学的全过程。能面向

2、全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。　王老师执教的这节课：读写结合，渗透方法王老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如：中心句、过渡句的认识，练说栏板上龙的图案等。　王老师执教的这几颗落实语言文字的训练非常到位。围绕一句话展开描写、承上启下、运用关联词的表达方法等，王老师都注意在课堂上渗透或训练。可见王老师平时十分重视让孩子阅读、积累词语。　王老师重视工具性与人文性的统一。在课堂上落实“听”“

3、说”“读”的训练，布置了课后“写”的训练，如指导朗读“这么长的桥……”这个长句时，执教者除了抓住字词体会，还重视学生个性化的理解阅读。整节课上，执教者多次运用范读、齐读、互评读，让学生在读中感悟课文内容。　王老师执教的这节课环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王老师只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，王老师首先板书“设计特点”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“

4、美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。1、指导不够到位，在出示长句后，可以让学生多读几次。指导朗读主要从感悟开始，过多强调朗读技巧是否会让学生忽视内容？2、指导生字书写时，可否以直接粉笔板书来替换电脑课件，如生指出的生字，教师可以马上板书，毕竟电脑预设不到的字怎么办？这是一堂成功、扎实的常态课，突出了语文的工具性和人文性，充分体现了语文学科的本色。