人教版初中语文《应有格物致知精神》导学案

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1、人教版九年级语文新课程有效教学教案审核人签字：授课年级九年级 学科语文 课题《应有格物致知精神》任课教师韩玉萍课型预习展示课问题生成课综合解决课课时2授课时间2013年12月21日教材分析作者针对中国学生的实际情况，结合传统的中国教育现状，分析了实验精神在科学上的重要性，并联系现实和自己的学习经验，提出论点。设计理念 为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。  与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初

2、步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。教学目标（1）分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。（2）联系自己学习生活实际，体会文章对自己的启示。重难点1．正确理解“格物致知”的真正含义。2.学习“摆事实“讲道理”的说理方法。教学方法1、指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；强调课前预习。2、在朗读中进入情境，体会作品

3、意蕴；3、小组合作探究让学生自己去阅读，感知形象，品味语言。4、从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神。关键问题1.什么是“格物致知？。　　2.为什么要提倡应有格物致知的精神？教学准备1、教师准备一案三单。2、学生自读预习课文，搜集作者的资料。教学过程设计（第一课时）教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为导课激趣，创设情境3分钟导入语：自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。美籍物理学家丁肇中先生，就是如此

4、体现的典范。今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。用优美的语言导课，激发学习兴趣。通过老师的导课，进入课文创设的情景。预习展示，问题处理7分钟1、小组自愿将预习中需要交流、展示的内容拿到班上交流，其他同学和小组补充、添加，解决大家预习中的共性问题。2、教师或学术助理对预习情况进行评价，激励学生做好课前预习。对个别问题进行指导。将预习中的困惑、争议弄明白。合作探究，成果交流25分钟1、学生分组讨论教师预设问题，教师下组给予必要的指导。下组指导时要关注潜能生，实行一分钟关注。2、各组展示讲解，其他小组质疑、

5、添加，做好笔记，并对各组或学生的展示进行评价。教师要多指导潜能生，激励其大胆参与探究，展示自己的风采。能抓住文中的细节，揣摩意蕴丰富的诗句，理解其深刻含义。课堂小结布置作业5分钟1、学术助理、学科长、学生代表总结这节课的知识点。2、畅谈自己本节课的学习收获。教师小结：教师针对本节课的论点、论据、论证等方面简要作结，同时从正面引导学生学会“格物致知”。对学生的发言给予必要的激励。鼓励潜能生多谈感悟。发散思路，多角度谈自己的体会。板书设计教学反思