人教版二年级上期数学教学计划

《人教版二年级上期数学教学计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一、学生情况简介经过了一个学年的数学学习后，大部分孩子基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪，学生的学习方式单一，被动，缺少自主探索，独立获取知识的意识。不懂得钻研，发现问题，提出问题的能力还未形成，更不用说会提出一些有独创性，有预见性的问题。学生对应用题的理解能力欠佳，往往是知道答案，但不知道自己是怎么列出算式的。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学

2、习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。二、教材分析(一)、教学内容本册的教学内容有：100以内的加、减法笔算，表内乘法，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等本册的教学难点是：表内乘法口诀。（二）、教学目标1．掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计

3、算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。2．知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。3．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。4．初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。5．能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简

4、单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。6．初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。7．通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。10．通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。三、实施

5、策略（一）与新课程同行1、师生角色的转变这个问题说来容易，做起来难。所谓难，就是因为教师们已习惯于原来的教学模式、教学思想、教学方法。一向是教师唱主角，学生只有听从与配合。让教师和学生处在同一个平台上去共同参与研究，不少教师还是不太容易接受，他们认为"我一桶水怎能跟一杯水的学生相提并论"?知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者，只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。2、学习方式的转变由教师的讲授式变为倡导学生自主、合作、探究的互动式，这在以前是想也不敢想的事

6、。过去学生只能是老老实实地听，稍有不从，就认为是出风头，做作业不按老师要求去做，不管合理与否一律重做。不要小看我们的学生，他们有好多想法还需要我们跟他们学呢?我们的学生也有广博的知识。今天的课堂应该开放了，学习方式也自主了。3、课程观念的转变过去教材有什么，教师教什么，对教材的使用过死，很多教学方式、方法不灵活。应该意识到，教材只是传授某一知识的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但并不是惟一形式。要达到灵活，必须创造性地使用教材。另外，应该有课程开发的意识。现在的教材有很大的空间需要去开发、去构建，这与原来教材相比，

7、有着很大差异，教师们改变了以本靠本，以纲为纲的做法，在课程开发方面也应该有较大突破。4、评价方式的转变过去重视终结性评价，现在更注重过程性评价，由教师的单一评价转向多样化互动评价，尊重个性差异，注重反馈、激励功能，更关注学生整体发展，评价具有了全面性，由甄别好坏转向激励、提高。例如建立学生成长记录袋，公正评价学生的每一个方面。或者教师采用家长、学生共同参与评价，改变了用一把尺子来衡量全班每一个学生的做法。（二）、更新教学方法，切实提高教学质量1、结合生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。数学教育是要

8、学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。2、注重实践活动，培养