你知道学校领导是如何观课评课的吗

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1、你知道学校领导是如何观课评课的吗？时间:2013-01-14 14:49来源:瓦房店市教育局 作者: 三高中校长刘福合 点击: 216 次　　大家知道，课程是立体的，包括教师，学生、教学、教材、等课程资源因素；相对于课程而言，教学是线性的。课程计划到备课、上课、辅导、测试等，是一个过程；而相对于教学而言，课堂是点状的。学校领导要在课程、教学、课堂三方面做文章，其中第一位的应是课堂。课堂是关系到学校是否站得住的关键所在。学校领导是这样观课、评课的　　一、 看专家怎么讲　　学校领导在观课评课时要明确观课、评课的目的是什么

2、。评课观课的核心要点是促进教师发展。因此，评课要回归“原点”。　　（一） 专家怎么评价课堂　　专家评价课堂突出“五个实”　　1、 扎实的课　　扎实的课指有意义的课。学生听这堂课和没听这堂课有差异，这堂课就有意义；否则，这堂课就没有意义。　　2、 充实的课　　充实的课是指有效益的课　　3、 丰实的课　　丰实的课指有生成性的课，课堂最本质的特点就是师生即时性的对话交流。教师和学生的对话交流会产生很多新的东西，因此我们倡导师生、生生间进行积极的对话。　　4、 平实的课　　平实的课指常态下的课。现在有些公开课教学已经脱离常态

3、了。我们研究常态下的课才有意义，才能真正把握教师课堂教学中的实际问题。　　5、 真实的课　　所有的课都应该是遗憾的。但是，现在有些所谓展示课，公开课假的太厉害，教师做了精心的准备，甚至于学生的回答也是预先设计好的。　　（二） 专家怎样评价教师　　我们再看一看专家是怎样评价教师的　　1、 脑中有“纲”　　什么叫“纲”？“纲”就是课程标准。教师应该对课程标准有整体的、全面的理解和把握。课堂标准表达的是一个学科对一个特定年龄的学生应该有什么样的学科要求。很多教师备课不看课程标准，缺乏对课程的宏观、系统的把握。　　2、 胸中

4、有“本”　　胸中有“本”（即教材）的含义主要有两点：第一是对教材滚瓜烂熟。第二是教师要真正理解和把握教材。什么叫真正理解？用什么方式真正理解？及时把现行的各种版本的教材，江苏版的、人教版的、语文出版社的、山东版的、上海版的、辽宁版的…所有出版社的同一册教材统统拿来请教师们去做比较研究，教师把这些教材摆在一起后，就能清清楚楚地了解什么叫教材，那些教材在哪些方面是有长处的，那些教材在哪方面是又短处的，这样，教师就可以集各家之长，为我所用。　　3、 目中有“人”　　教师对学生进行教学，理应了解学生　　4、 手中有“法”　　

5、曾经有一所名不见经传的农村学校的一堂数学课，很多人听后非常佩服这位老师，他既不是学科带头人，也不是高级教师，佩服之处在于他让困难生上台解题，让中等生上台纠正错误，让优等生上台做讲解。并介绍更好更简单的新方法，这一招等于覆盖了所有类型的学生，这样的老师是真正意义上的优秀教师。　　二、 看学生怎么评　　（一） 学生怎么评价课堂　　仅举一个来自学生有代表性的例子，这个学生希望在课堂上听到三种声音。1、掌声。2、笑声。3、辩论声。　　（二） 学生怎么样评价老师　　有学生这样评价老师：好老师就是在课堂上显得比平时更漂亮的老师。

6、教师虽然很苦很累。但是，只要走进课堂，他们就应该神采飞扬。并用这种情绪去感染孩子。“察言观色”是学校领导观课评课的一种方式，你可以与教师进行交流；你上课应该是这样一种笑态，这样一种姿态。听课时可以坐在可以观察学生面部表情的角落里听。学生的面部表情是会说话的。眼睛放亮，这堂课就成功。　　三、 我们怎么评价课堂　　提出“三看”：一看目标，二看过程，三看效果　　（一） 看目标　　第一、什么叫看目标。知道教师想干什么，如果五分钟过去了，你还不知道教师这堂课在干什么，这节课就有问题了；　　第二、追问教师为什么会如此的目标取向，

7、即他的依据在哪里。目标依据来自学生，来自教材，来自教师。如果教师设计目标时把学生丢掉了，只是根据教材设计目标，那就会有问题。　　第三、继续追问，这样的教学是否有学科特点？如果数学课不是数学课了，那也成问题。　　第四、再追问这堂课是否符合课程标准。符合三维目标的要求。当然，这种评价不是机械的，是需要从总体上去把握，宏观上去衡量的。　　2、教学目标的最大问题：目标模糊　　我们在听课后，发现教学目标这个环节存在最大问题是目标模糊。教师写在教案上的目标清清楚楚。但是，呈现在课堂上的让人不知其所以然，我们到行政班级听课时发现执

8、教的教师和学生关系非常好。学生们看到我们去听课，很是期待，听下来以后却发现一个问题。学生们很想帮助老师，不停地举手发言，但是学生始终没有把握住教师到底想干什么。总是帮倒忙，导致越帮越忙。整堂课就乱成一锅粥了。　　3、解决教学目标模糊的对策　　第一、成就证明。成就证明通常是理科教师喜欢采用的方法，教师通过观察学生的行为，采用以下外显行为动词表述学