《长相思》纳兰性德说课稿

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1、《长相思》說课稿宜君县高级中学罗朋娟尊敬的各位领导、老师：大家好。今天，我说课的内容是纳兰性德的《长相思》，主要从教材分析、教学目标、教学方法、教学程序、教学反思各方面作具体的阐述。一、说教材《长相思》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元推荐作品中的一首词。可以说，这是一首情意绵绵的思乡词，作者通过对眼前边塞直径的描写，表达了对家乡深深的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。缠绵而不颓废，流露出男儿镇守边关慷慨报国之志。选编这首词的目的，是使学生通过对词的诵读，体会作者的思乡之情，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同

2、时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。二、说教学目标根据诗歌的特点和学情，在一课时的基础上，我把教学目标定为以下三个层面：1、知识与能力：读准字音、把握节奏，提高诗词的鉴赏能力。2、过程与方法：展开想象，发展学生的思维能力，通过阅读与习作，培养学生的语言感悟和表达能力。运用“置身诗境，缘景明情”的方法。教学重点：通过阅读，感悟作者的思想之情教学难点：展开想象，描绘作者心目中的故园。3、情感态度与价值观：体会作者的思乡感情，培养学生的爱国情操。三、说教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动意识，突破重点，解决难点，顺利达成教学

3、目标，我结合诗歌的特点和学生个体差异，本堂课中主要采用以下几种方法：1、朗读感悟法：朗读，是解读文本的重要形式，古人云：读书百遍，其义自见。结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，配乐朗读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，本节课中，全文阅读共6次，分别为：（1）生默读（2）指名生读（3）生齐读（4）师配乐范读（5）生配乐齐读（6）生背诵。充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。在研读

4、中，通过的情景设置，让学生置身诗境，进入作者的内心，与作者进行对话，真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的想象思维和语言表达能力。3、情境教学法：有景、有情、有境是诗歌教学的基础。本节课中，我极力为学生创设诗境。（1）导入：周邦彦《苏幕遮》（2）乡愁：王安石《泊船瓜洲》、张籍《秋思》（3）想象：纳兰性德《菩萨蛮》（4）预设情景：柳永《雨霖铃》、李叔同《送别》（5）拓展：纳兰性德《蝶恋花》苏轼《江城子·记梦》。使学生在情境中诗歌文意，享受审美情趣。4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独

5、特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在内容体会中掌握方法。四、说教学程序1、激情导入:周邦彦《苏幕遮》引出思乡之情。可以说，家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思乡之情。今天，我们就随着《长相思》，与纳兰性德共弹一曲思乡曲。2、预习自学（1）介绍作者，了解背景见课本P38注释，师作补充说明（2）品读诗文，感知词意a、指导学生准确、有节奏的读词。b、配乐朗读诗文，谈读后感受。（乡愁）乡愁，是王安

6、石眼中那一片吹绿了家乡的徐徐春风，乡愁，是张籍笔下写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰的眼中，乡愁又是什么呢？c、文中哪个字最能表达词人的乡愁。（碎）一个“碎”字，让我们感受到诗人风雪之夜无眠的心碎，让我们感受到诗人缠绵的思乡之情。——置身诗境3、探究问题（1）作者在词中描绘了什么样的景象？您能确定是哪里的景物吗？（2）诗人的“身”在哪里？“心”又在何方?（3）故园无此声的故园是怎样的？让我们一起，随着纳兰性德走进他的内心世界。展开你的想象，把你在作者的家乡、在作者的故园看到的画面写下来”。（要求不少于100字）4、成果展示，总结提升（板书

7、）好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式（问题式）的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。榆关边塞之景千帐灯风雪触景乡心生情思乡之情故园身在征途，心系故园展开想象，描绘作者心中的故园（反衬手法）小结：这首词描写边塞军旅途中思乡寄情、身漂异乡、梦回家园的意境，缠绵而不颓废，露出男儿镇守边塞的慷慨报国之志。5、拓展知识、迁移运用蝶恋花纳兰性德辛苦最怜天上月，一昔如环，昔昔都成玦。若似月轮终皎洁，不辞冰雪为卿热。无奈尘缘容易绝，燕子依然，软踏帘钩说。唱罢秋坟愁未歇

8、，春丛认取双栖蝶。思考：这首词从题材内容来看，属于（）从哪些词句可以看出？A、怀古诗B、送别诗C、悼亡诗D、闺怨诗对于这一题材，你最熟悉的一首词是？苏轼《江城子·记