八下第10课《组歌》（2）——《雨之歌》(纪伯伦）

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1、10.《组歌》（2）——《雨之歌》（1课时）教学目标1.诵读课文，体会散文诗借助具体事物描绘形象传达作者情感的写法。2.品味并摩写运用拟人手法描绘生动形象的语言。教学重点1.诵读课文，体会散文诗借助具体事物描绘形象传达作者情感的写法。教学难点2品味并摩写运用拟人手法描绘生动形象的语言。教学流程教师复备【自主预习】（详见导读单）【合作研习】一、赏雨忆诗，导入新课。1.在诗人与作家的眼里，万物都富有灵性，而雨是诗中的常客。同学们，你能背出哪些关于雨的诗句呢？能说说你的理解吗？（学生说，教师再小结）2.雨的确多情，雨是诗人和作家的代言物。下面我们一起来感受黎巴嫩文坛娇子纪伯伦的《

2、雨之歌》。二、初读感知，填词对话。齐读课文，从文中你感受到的是怎样的雨？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解，你是从文中哪些语句中感悟到的？（抽3-5个同学作答）我感受到的雨　三、合作交流，研读意旨（1）文章中作者用了那些事物来描绘雨？（2）作者塑造的雨是一个什么样的形象？（3）作者借雨表达了什么样的思想感情？三、品读语言，欣赏拟人。品读散文诗语言，可以从炼字、表现手法、修辞手法和诗的情感等多方面来谈，本文最突出的手法是拟人的妙用，请找1句谈谈。示例：“于是清晨的女儿把我偷去”，“偷”字巧用拟人，写出了雨的珍贵。小结：诗中对拟人手法的灵活运用值得我们学习：一方面是对雨的拟人

3、化处理，如第三节从“我哭”开始，由些写到一系列相关意象——花草、云彩和田野，并相应加以拟人化；另一方面雨的形象时时在变化，或者拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转化为拟物。如第六节。另外是对抽象事物（清晨、死亡）拟人化。（结合例句讲，并板书，然后齐读欣赏）四、仿写提升，运用拟人。如此的拟人美句，为文章增色不少。请试一试，展开想象，选择你有感受或喜欢的一种事物（如花、草、风、雪、溪、山等）选一个例句仿写。（要求：采用第一人称，运用拟人等修辞手法。每小组仿写一句，注意讨论中有记录员记录，以便展示）文中例句：（1）我哭，山河却在欢笑；我掉落下来，药草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑

4、脸。（2）云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治。（3）一旦我看到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。范句：我（花）笑，小草却失去了光芒；我凋落下来，果儿却露出了头，插上了发髻，长圆了肚脐。五、作业：仿篇挑战，课后练笔。不是只有文坛骄子才能做到凝视万物、聆听雨声，我们也可以做一个有灵性的人。请你在课后学习本文第一人称的手法，运用拟人、比喻、排比等修辞，试写一篇散文诗。（月考中可以写这篇）范文：（过渡：万物有灵，只因为有人的存在，因为有灵性的人的凝视、万物才显出了情态，因为有灵性的人

5、的聆听，雨点便敲击出动人歌曲。我也学着纪伯伦，写了一篇。板书设计我感受到的雨　教学后记