语文人教版八年级下册第11课 敬畏自然

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1、年级：大红沟乡初级中学八年级一班科目：语文内容：第十一课敬畏自然一、教学背景分析当今时代以环保为主流，学习本文让学生从一个方面懂得人类与大自然的关系，通过百度等网络平台搜索有关自然的教学材料（如宇宙壮美景色的图片，朗诵音频等）；搜集教案和课堂实录作参考；根据课堂教学需要，利用百度搜索关于作者严春友的学科背景资料；整合各方资源，制作多媒体课件。1、教学内容分析《敬畏自然》是人教版八年级下册第三单元的第一篇课文，也是讲读课文。这个单元围绕人与自然环境的主题，共有五篇课文，都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同的角度，表达了

2、人们对生存环境的忧患与思考。其中，《敬畏自然》这篇议论性散文，从总体上理性地思考人与自然的关系，层层深入地阐释了作者自己的观点得出我们应该敬畏自然的结论。 本单元阅读教学的重点是理解课文内容，培养科学理性精神，树立人文关怀意识，了解科学文艺作品的特点等。这篇课文的教学可以从以下几点着手：一是引导学生思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨，引导学生思辨、质疑；二是引导学生揣摩并学习使用文中具有丰富的哲理性和思辨色彩的语句表达，学习作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的方法。2、学生情况分

3、析处于八年级阶段的中学生思维依然处于形象思维向抽象思维发展的过渡期，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教师所要致力追求的。同时，学生对“与天斗”“与自然斗”“人定胜天”的历史不甚熟悉。学生还没有进行过宇宙宏观的思考，对于大自然是有智慧的这个论断，比较难以接受。教师教学要注意培养学生思辨、质疑的能力和探究性阅读学习的能力，学习作者层层深入地论述方法和理性而不失趣味性的语言表达。三、教学目标设计知识与能力1、识记“咫”“鲲”“蒿”“纠”等生字词

4、； 2、品味文章有意蕴的思辨性语言，提升驾驭语言的能力。过程与方法1、理清本文层层推进的论述思路，整体把握文意，理解“敬畏自然”的内涵； 2、抓住关键性语句，揣摩并理解本文哲理性语句的深刻含义，学习探究式阅读方法以及作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的方法。情感态度与价值观1、了解并正确认识人与自然的关系，树立环保意识； 2、培养科学理性精神与人文关怀精神。四、重点难点1、理清本文层层推进的论述思路，整体把握文意，理解“敬畏自然”的内涵； 2、抓住关键性语句，揣摩并理解本文哲理性语句的深刻含义，

5、学习探究式阅读方法以及作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的方法。 （以上两点既是本文的重点，也是难点。）五、教学方法教法：问答法、多媒体直观演示法、多种阅读法； 学法：小组合作、自主感悟。五、教具准备：多媒体设备 六、课时安排：2课时 七、教学过程第一课时教师活动学生活动设计意图一、展示图片，激情导入 多媒体展示图片 [多媒体呈现] 自然风光；人类成就；人与自然。 [提问]通过感受这些图片，你对人与自然的关系有怎样的认识？谈谈自己的感受。 [板书]课题  敬畏自然 二、阅读课文，整体感知 1、听

6、读全文，勾画生字词，然后结合课下注释以及工具书解决。请几名学生为多媒体展示的加点汉字注音，解释词语。 [多媒体呈现]依次展示生字和词语。 2、按自己喜欢的方式读课文，依次解答屏幕所展示的问题。 [多媒体呈现]问题1：作者如何评价人类对待自然的常见态度？请找出文中表明观点的一个词语。 [引导]第一自然段中有答案。 [多媒体呈现]自不量力 [多媒体呈现]问题2：作者为什么会有这样的评价？请根据提示找出相应的证据。 [引导]论历史；论关系；论智慧。 [明确]宇宙已有200亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童；人类只是大自然机

7、体上普通的一部分；自然的智慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。 [多媒体呈现]问题3：作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度？你是怎样理解的？ [明确]（1）敬畏自然 （2）“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”一、展示图片，激情导入 多媒体展示图片 [多媒体呈现] 自然风光；人类成就；人与自然。 [提问]通过感受这些图片，你对人与自然的关系有怎样的认识？谈谈自己的感受。 [板书]课题  敬畏自然 听读课文，勾画生字词，结合课本和工具书初步解

8、决字音字形和词语解释，并根据多媒体展示检测。      按自己喜欢的方式读课文，思考并解答屏幕上展示的问题。引导学生进一步认识人与自然，激发学生对二者关系的思考。明确字音字形字义，培养学生自主学习能力。    师生角色互换，教师以学生的身份向学生请教问题，激发学生学习课文的兴趣。同时引导学生寻读课文，学会科学理性思考和探究式阅读的